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  • 让教学涂上校本的底色——《认识整千数和一万》教学片段与评析

    时间:10-14 10:21:23来源:http://www.laixuea.com 小学三年级教案阅读:8825

    概要:【案例】一、谈话,初步感知一万师:(教室坐100多人,学生感到拥挤,自然提问)谁能估计今天教室里有多少人?生:73人。生:包括听课老师90多人。生:包括听课老师100多人。师:今天教室里大约100人。谁能估计我们学校共有多少学生?生:三千多人。生:五千多人。生:六千多人。生:八千多人。评析:学生已有整千数的生活经验,学习新课之前并不是一无所知。师:我们学校每个年级大约有一千人,共有6个年级,因此大约六千个学生。(板书:六千)用阿拉伯数字怎么写?生:6后面3个0。(师板书: 6000)评析:再次印证学生学习之前并不是一张白纸。师:我们学校西边的邻居是——二中,你们知道二中大约有多少学生吗?生:二千多人。生:一千多人。生:一万多人。师:看来大家对那里不够了解,我告诉大家,二中大约有四千名学生。谁来用阿拉伯数字写出来?(生板书:4000)评析:教学也需要告诉,只是教师要在学生活动的基础上,以参与者的角色告诉学生。师:两校合起来一共有多少学生?你是怎么知道的?(揭题,板书课题)评析:问而不答

    让教学涂上校本的底色——《认识整千数和一万》教学片段与评析,标签:小学三年级教案范文,http://www.laixuea.com

      【案例】

      一、谈话,初步感知一万

      师:(教室坐100多人,学生感到拥挤,自然提问)谁能估计今天教室里有多少人?

      生:73人。

      生:包括听课老师90多人。

      生:包括听课老师100多人。

      师:今天教室里大约100人。谁能估计我们学校共有多少学生?

      生:三千多人。

      生:五千多人。

      生:六千多人。

      生:八千多人。

      评析:学生已有整千数的生活经验,学习新课之前并不是一无所知。

      师:我们学校每个年级大约有一千人,共有6个年级,因此大约六千个学生。(板书:六千)用阿拉伯数字怎么写?

      生:6后面3个0。(师板书: 6000)

      评析:再次印证学生学习之前并不是一张白纸。

      师:我们学校西边的邻居是——二中,你们知道二中大约有多少学生吗?

      生:二千多人。

      生:一千多人。

      生:一万多人。

      师:看来大家对那里不够了解,我告诉大家,二中大约有四千名学生。谁来用阿拉伯数字写出来?(生板书:4000)

      评析:教学也需要告诉,只是教师要在学生活动的基础上,以参与者的角色告诉学生。

      师:两校合起来一共有多少学生?你是怎么知道的?(揭题,板书课题)

      评析:问而不答,明确目标,统领全课。

      二、经历数整千数的过程,直观感受“lO个一千是一万”

      1.师:(出示一个小正方体)它是什么形状?

      生:正方体。

      师:(出示十个正方体)有多少正方体?

      生:(数正方体)10个。

      师:(板书:10个一是十。出示一百个正方体)有多少正方体?

      生:(数正方体,一排10个,有 10排)100个。

      师:(板书:10个一十是一百。出示一千个正方体)有多少正方体?

      生:(数正方体,一层100个,有 10层)1000个。

      师:(板书:10个一百是一千。顺势问)十个一千是多少?

      生:十个一千是一万。

      评析:根据“10个一是十,10个一十是一百,10个一百是一千”,学生迁移知识,进行合情推理。

      师:(用红笔板书:10个一千是一万)把书翻到16页。每个大正方体由1000个小正方体组成,一千一千地数,看共有多少个小正方体?

      生:一千、二千、三千……九千、一万。

      师:看来10个一千是一万。(生齐读:10个一千是一万。)

      评析:学生通过数正方体,直观感受“10个一千是一万”,并且验证刚才的合情推理。

      2.师:二中和我校共一万名学生(“一万”由学生说出),你有什么感想?

      生:学生太多了。

      生:每天上学、放学,十分拥挤,一不小心就被车撞上。

      师:是呀!放学时我们一定要排着整齐的队走出校门,并且告诉家长不要到校门前接送学生。

      生:还要让车辆放学、上学时禁止通行。

      师:对,你这个建议非常好!学校已经向交警叔叔们提出来了。

      评析:人满为患。放学、上学时秩序混乱,一直困扰着我校,随即进行交通安全教育,很有必要。

      师:假如一万个小朋友手拉手,排成一排,有多长?

      (学生猜测,教师以学生所熟知的距离举例,让学生感受有多远)

      师:假如一万个小朋友手拉手,围成一圈,有多大?

      生:可以把我们的学校包围起来。

      生:能把西面的操场围一圈。

      师:一万个小朋友手拉手,可以把我们的整个县城围起来。东到东环岛,西到检查站,南到南门中学,北到新县政府,全围起来。

      (学生惊讶)

      整体评析

      1.学习是应学生需要,自然产生的活动

      由于教室里人多,学生感到拥挤,才有“今天教室里有多少人?”的发问;由于学校学生数多,再加上邻居二中的学生,“个、十、百”不够用,便有了“千”和“万”的认识。学生学习自然产生,一点儿不生硬,正所谓“教育无痕”。

      2.教学活动要涂上校本的底色

      本节课内容是“认识整千数和一万”,让学生建立数感。数感的建立要渗透在学生已有生活经验的点滴之中。如果学生没有感到坐在班级里拥挤,就体会不出100人有多少;如果平时没有察觉校园的偌大,就体会不到六千名学生的宏大;如果没有上学放学的拥挤不堪,就体会不了一万人的规模。立足本校实际,教师就是要唤醒学生已有生活经验,学生检索出其中的数学问题,进而发展自己的数学,建构自己的数学。教学“一万个小朋友手拉手,排成一排,有多长?围成一圈,有多大?”结合学生的居住环境,使其产生切身感受。让数学教学打上校本的底色,具有本校、本地的情境,学生兴趣会更浓,对知识的理解就会更深刻,也更容易接受。

     
     


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