概要：教学目标：1．使学生经历测量的过程，知道分米产生的实际意义。2．使学生通过观察，明确分米、米与厘米间的关系，会进行简单的换算。3．使学生在操作中学会用分米作单位进行测量。4．使学生建立1分米的长度观念。教学重点：认识长度单位分米。初步建立1分米的长度观念。教学难点：建立1分米的长度概念。教学准备：学生尺、分米尺、米尺、例2情境图及玻璃杯、记录卡若干长。教学方法：直观演示法、操作法、讨论法教学过程：一、学习分米产生的意义1、引导学生回顾长度单位毫米的知识，导入新课。2．小组合作学习，测量课桌的长度。（1）出示例2情境图，要求学生认真观察。学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？”“你们愿意参与他们的讨论吗？”（2）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，测量课桌的长度。为了确保人人参与，（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中（见下表）。（3）组织学生交流测量的结果以及测量的方法和过程。反馈时，学生选择性的估计课桌长、宽、厚，其
人教版三年级数学——分米的认识,标签：小学三年级教案范文,http://www.laixuea.com教学目标：
1．使学生经历测量的过程，知道分米产生的实际意义。
2．使学生通过观察，明确分米、米与厘米间的关系，会进行简单的换算。
3．使学生在操作中学会用分米作单位进行测量。
4．使学生建立1分米的长度观念。
教学重点：
认识长度单位分米。初步建立1分米的长度观念。
教学难点：建立1分米的长度概念。
教学准备：学生尺、分米尺、米尺、例2情境图及玻璃杯、记录卡若干长。
教学方法：直观演示法、操作法、讨论法
教学过程：
一、学习分米产生的意义
1、引导学生回顾长度单位毫米的知识，导入新课。
2．小组合作学习，测量课桌的长度。
（1）出示例2情境图，要求学生认真观察。学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？”“你们愿意参与他们的讨论吗？”
（2）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，测量课桌的长度。为了确保人人参与，（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中（见下表）。
（3）组织学生交流测量的结果以及测量的方法和过程。
反馈时，学生选择性的估计课桌长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。
（4）针对学生中以10厘米为一段连续测量的方法，指出这种情况可以用一个比厘米大，比米小的长度单位来表示。
并板书课题“分米的认识”。
二、学习分米、米与厘米的关系
教师提出问题：“从学生尺中，你能发现分米与其他长度单位间的关系吗？”。在学生认真观察学生尺并独立思考后，让学生回答问题。从而引出1分米＝10厘米的关系，让学生多说说发现这个关系的过程，如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明，也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明……随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。
拿出米尺，让学生1分米1分米的书，一直数到1米的地方，要求学生回达1米等于多少分米。
三、帮助学生建立1分米的长度观念
1．指导学生把直尺放在桌子上，左手智者0刻度，右手1厘米1厘米的数，数到10厘米，告诉学生这就是1分米。
2．让学生拿出事先准备好的小线绳，用尺子量出3分米，把它剪下来，并于同桌互量。
3．让学生在组内比划分米的长度，并互相检查谁准确。
4．让学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。
5．让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“分米”作单位。
四、师生共同小结
今天学习了那些知识？你能说出米、分米、厘米、毫米之间的关系吗？
五、课堂练习
第4题，是有关长度单位换算的习题，教学中教师可以补充毫米与厘米的长度单位换算的练习，如，3厘米－6毫米＝（ ）厘米（ ）毫米等。
第5题，包含两项内容，一是选择合适的长度单位，二是对生活中熟悉的事 物进行估测，前两道题答案惟一，分别填“分米”和“米”，后两道题的答案可以不同。
第6题，将2米长的木料截成同样长的四段，要算2÷4，学生不会计算，需将2米换算成20分米，再计算。
第7题，属于小调查，目的是让学生了解毫米在实际生活中的应用。