概要：教学目标（一）使学生掌握万以内数的连续退位的笔算减法的计算方法，能够正确地进行计算。（二）提高学生的计算能力。（三）初步培养学生认真计算、书写工整、细心检查的良好学习习惯。教学重点和难点重点：理解算理，掌握计算方法。难点：连续退位，正确进行计算。教学过程设计（一）复习准备1.口算（1）直接说得数10＋3= 10＋4= 10＋2= 10＋5= 10＋6=10＋9= 7＋10= 8＋10= 9＋10=（2）举卡片表示结果13－6= 16－7= 12－4= 15－9= 13－8=2.板演笔算减法竖式，其他同学在课堂练习本上写3.订正板演，提问：笔算减法要记住哪几条？（二）学习新课1.以旧引新，学习例5师问：板演的第2题，如果把17改成97，应该怎样计算呢？出示：2.尝试探究师：这道题咱们还没有讲，但运用以前学过的知识，只要动动脑筋，是可以做对的，你们想不想试一试？学生在课堂练习本上独立试做，可能会出现以下情况：3.引导获得正确知识师说：这三种算法究竟哪种正确呢？看看图解。（出示书上计数器图）同桌互相说说计算过程。
连续退位的笔算减法,标签：小学二年级教案范文,http://www.laixuea.com教学目标
（一）使学生掌握万以内数的连续退位的笔算减法的计算方法，能够正确地进行计算。
（二）提高学生的计算能力。
（三）初步培养学生认真计算、书写工整、细心检查的良好学习习惯。
教学重点和难点
重点：理解算理，掌握计算方法。
难点：连续退位，正确进行计算。
教学过程设计
（一）复习准备
1.口算
（1）直接说得数
10＋3= 10＋4= 10＋2= 10＋5= 10＋6=
10＋9= 7＋10= 8＋10= 9＋10=
（2）举卡片表示结果
13－6= 16－7= 12－4= 15－9= 13－8=
2.板演笔算减法竖式，其他同学在课堂练习本上写
3.订正板演，提问：笔算减法要记住哪几条？
（二）学习新课
1.以旧引新，学习例5
师问：板演的第2题，如果把17改成97，应该怎样计算呢？
出示：
2.尝试探究
师：这道题咱们还没有讲，但运用以前学过的知识，只要动动脑筋，是可以做对的，你们想不想试一试？
学生在课堂练习本上独立试做，可能会出现以下情况：
3.引导获得正确知识
师说：这三种算法究竟哪种正确呢？看看图解。（出示书上计数器图）同桌互相说说计算过程。
学生说计算过程，注意引导学生正确说出个位和十位的计算过程，学生如果说不清，可引导提问：（1）数位对齐后，从哪一位减起？够减吗？怎么办？（2）十位3退1还剩几？（3）用几减9？够减吗？怎么办？注意引导学生看图，最后有一名同学正确、完整地说出计算过程。（数位对齐，从个位减起，1减7不够减，从十位退1，在个位加10再减，11减7得4，在个位上写4；十位退1剩2，2减9不够减，从百位退1，在十位加10再减，12减9得3，在十位上写3，百位4退1剩3，对齐百位写3） 请学生判断黑板上的三个算式哪个正确，再引导学生找出另外两个竖式错误之处，并加以改正。
追问学生：今天学的笔算减法式题与以前学的有什么不同呢？（板书课题：连续退位的笔算减法）
4.学习例6
师说：刚才大家学习得很好，老师要奖励大家一些红苹果，不过有个条件，必须猜出苹果下面的数是几，才能得到苹果。出示例6：
学生猜对后，问：你是怎么猜对的？引导学生正确完整地说出计算过程。
师问：你们还想不想得苹果？老师这儿还有呢？逐一出示四道题：
（三）巩固反馈
1.笔算下面各题，并且验算
962－893= 4614－1825=
做题前要提出要求：连续退位的笔算减法比较爱出错，做时首先要保证不抄错数和计算符号，其次一定要进行验算，用双重保险保证计算正确。谁两道题都计算正确，老师还要奖励他一个大红苹果。
2.独立竖式计算
3.列式计算
（1）296比384少多少？ （2）754比63多多少？
（3）1445与526相差多少？ （4）比735少86的数是多少？
4.夺红旗比赛
5.质疑并小结
师问：这节课你学到了什么新知识？还有没有不明白的地方？
课堂教学设计说明
本节课教学内容是连续退位的笔算减法，是在学生已会不连续退位的笔算减法的基础上进行的。学生只要理解了哪一位上退1剩几，用剩几减另一个数，如果不够减，要用剩几加10再减就行了，所以，在进行课堂教学设计时力争最大限度地放手，采用尝试教学法，让学生充分地参加探究。针对探究过程中出现的三种不同情况，让学生自己借助计数器图，自己判断哪种情况正确，不正确的也要找出错误原因，加以改正，进一步巩固算理。在学习例6时，采用游戏：猜猜苹果下面是几，激发学生学习兴趣，再引导学生说出是怎么猜出的，也是为了巩固学生对计算方法的理解。在巩固反馈过程中，首先进行带验算的笔算，提出明确要求，是为了培养良好的计算习惯，然后用9道直接竖式计算，来提高学生的熟练程度，最后，用游戏夺红旗结束本节课，这道题既要速度，又要保证正确，对学生的计算能力是一次检查，发现问题，及时予以指导。