概要：〖学校及学生状况分析〗通过前几节课的教学，学生已经初步体会到混合运算要有一定的顺序，初步感受到混合运算与生活的联系。在本节课的教学中，教师要引导学生在具体的情境中提出问题和解决问题，结合解决问题的过程，进一步引导学生探究运算顺序。〖课堂实录片断〗师：仔细观察图，说一说图中告诉了我们哪些信息。(多个学生回答。)师：刚才同学们都说得很好，现在我们一起来看图。河岸上有男生29人，女生25人，他们想要过河，现在每只船限乘9人，需要几只船?问题出现了，现在请同学们帮帮忙，动脑筋，想一想，帮助图中的小朋友解决问题。(通过创设男、女生过河的情境，使学生将计算生活化，感受数学就在我们身边。)生：29+25=54(人)，54÷9=6(只)。师：如果用我们前面学过的知识，列成混合算式，谁来试一试?生：29+25÷9。师：你们来说一说这样来列式行不行，为什么?(小组内讨论，再说一说。)汇报：1. 不行，因为我们第一次的算式是先算加法，而第二个算式是先算除法。2.我们小组也认为不行，因为，我们要用男生和
小学数学二年级下册教案——《过河》教学片断,标签：小学二年级教案范文,http://www.laixuea.com〖学校及学生状况分析〗
通过前几节课的教学，学生已经初步体会到混合运算要有一定的顺序，初步感受到混合运算与生活的联系。在本节课的教学中，教师要引导学生在具体的情境中提出问题和解决问题，结合解决问题的过程，进一步引导学生探究运算顺序。
〖课堂实录片断〗
师：仔细观察图，说一说图中告诉了我们哪些信息。(多个学生回答。)
师：刚才同学们都说得很好，现在我们一起来看图。河岸上有男生29人，女生25人，他们想要过河，现在每只船限乘9人，需要几只船?问题出现了，现在请同学们帮帮忙，动脑筋，想一想，帮助图中的小朋友解决问题。
(通过创设男、女生过河的情境，使学生将计算生活化，感受数学就在我们身边。)
生：29+25=54(人)，54÷9=6(只)。
师：如果用我们前面学过的知识，列成混合算式，谁来试一试?
生：29+25÷9。
师：你们来说一说这样来列式行不行，为什么?(小组内讨论，再说一说。)
汇报：1. 不行，因为我们第一次的算式是先算加法，而第二个算式是先算除法。
2.我们小组也认为不行，因为，我们要用男生和女生总数去除以9，而不是用女生数去除以9。
……
(评析问题的出现为后面小括号的出现做好铺垫。)
师：好，你们说得都很有道理，那我们该怎么办?以前，我们学过许多的数学符号，你们还记得有哪些吗?
生：+，-，×，÷，<，>，=。
师：每个数学符号都有它所表示的意义。今天，我们来学习一种新符号――“()”小括号(板书)，小括号很多同学都见过，它在数学算式中出现，就表示“()”里的要先算。现在再来看这道题，应该怎样做才能符合题意呢?
(评析结合具体情境，教师将小括号介绍给学生。)
师：同桌之间讨论并汇报结果。(引导学生感知小括号在计算中的作用。)
生：(29+25)÷9
=54÷9
=6(只)
答：需要租6只船。
师：小括号在这里是什么作用?
生：小括号里的要先算，帮助我们解决问题。
〖编者点评〗
本片断鼓励学生根据问题自己尝试列式，并让学生互相讨论所列算式的合理性。以实际情境为依托，激发学生学习兴趣，由此体会到引入新符号的必要性，这是一个很好的设计。