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  • 小学数学二年级教案——“认图形”教学设计

    时间:10-14 10:21:58来源:http://www.laixuea.com 小学二年级教案阅读:8144

    概要:教学内容:教科书第26~27页的内容。教材简析:学生在一年级时已经认识了长方形、正方形、三角形等平面图形,这是本节课的学习的支撑点。本课教材紧密联系学生的已有经验,引导学生先把已经学过的长方形、正方形按边的数量统一命名为四边形,并以此为起点,引导学生主动关注图形边的数量,使学生在自主探索中认识五边形和六边形,形成“要知道一个图形是几边形,可以数一数它有几条边”的认识,为今后进一步学习平面图形作准备。在“想想做做”教材安排了折、剪、拼、搭等多种操作活动,调动学生多种感官参与,充分感知四边形、五边形、六边形的特点,让他们在兴趣盎然的活动中充分感受图形之间的联系和变换,发展空间观念。教学目标:1、让学生通过观察、比较,初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。2、通过图形的折、剪、拼、搭等实践操作活动,使学生体会图形的变换和联系,发展空间观念。3、初步激发学生在活动中的参与意识,培养对数学的兴趣,培养合作、交往的意识和创新意识。教学重点:通过观察、比较、归纳等活动,

    小学数学二年级教案——“认图形”教学设计,标签:小学二年级教案范文,http://www.laixuea.com

      教学内容:教科书第26~27页的内容。

      教材简析:

      学生在一年级时已经认识了长方形、正方形、三角形等平面图形,这是本节课的学习的支撑点。本课教材紧密联系学生的已有经验,引导学生先把已经学过的长方形、正方形按边的数量统一命名为四边形,并以此为起点,引导学生主动关注图形边的数量,使学生在自主探索中认识五边形和六边形,形成“要知道一个图形是几边形,可以数一数它有几条边”的认识,为今后进一步学习平面图形作准备。

      在“想想做做”教材安排了折、剪、拼、搭等多种操作活动,调动学生多种感官参与,充分感知四边形、五边形、六边形的特点,让他们在兴趣盎然的活动中充分感受图形之间的联系和变换,发展空间观念。

      教学目标:

      1、让学生通过观察、比较,初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

      2、通过图形的折、剪、拼、搭等实践操作活动,使学生体会图形的变换和联系,发展空间观念。

      3、初步激发学生在活动中的参与意识,培养对数学的兴趣,培养合作、交往的意识和创新意识。

      教学重点:通过观察、比较、归纳等活动,初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

      教学难点:在折、拼、剪、搭等活动中体会图形的变换和联系。

      教具准备:多媒体课件

      学具准备:每人若干根小棒、一个信封,内装一套四、五、六边形纸片(地砖纹样)、一张正方形纸,一把剪刀。

      教学过程:

      一、情境导入,激发兴趣

      出示情景图:小朋友,新年里小狗史努比盖了一座新房子,看多漂亮!可惜还没铺地砖,史努比正为该铺什么地砖发愁呢!小朋友们,你们愿意帮它去挑选一下吗?

      二、实践操作,自主探究

      (一)认识四边形

      1、引导观察:

      ⑴让我们先来看看地砖样品吧(多媒体出示)请小朋友把自己信封中的地砖样品拿出来放在桌上。

      看,这些地砖的形状可真多。你认识其中的哪几种图形呢?把它们找出来放在一边。

      ⑵学生独立操作。

      ⑶指名汇报:你找的是哪些图形?(根据学生的回答逐一出示长方形、正方形、平行四边形等图形)

      ⑷引导发现:观察一下,这几种图形有什么相同的地方?(都有四个角,四条边)

      (评:巧妙设计贴近生活的情境,使抽象的几何图形的认识建立在已有的经验上,使新知的展开显得十分自然。)

      2、建立概念

      ⑴认识边:真不错,你们已经认识边了!谁来把正方形的边指给大家看看?(指名板演)

      ⑵揭示“边”:象这样直直的一条,我们就叫它“边”(板书:边)

      ⑶数边:

      ①先拿起自己的正方形,摸一摸它的边,再数一数正方形有几条边?(教师根据学生数的方法强调:数的时候要按一定的顺序,注意首尾相连)

      ②小结:正方形有四条边,我们就说“正方形是由四条边围成的。”(演示:围成)

      ③那么长方形和平行四边形是由几条边围成的呢?先自己数一数,再告诉同桌。

      ⑷小结:通过数一数这些形状的边,我们发现它们都是由四条边围成的,(板书:4)我们就可以把它们归为一类,给他们取个共同的名字,叫“四边形”(板书:四边形)

      (评:在这个环节中,学生在教师的引导下,通过找一找,数一数,唤起学生已有的知识经验,并以此为起点,引导学生关注这些图形边的数量,并体会到可以根据图形的边的数量来命名,为后面学习五、六边形巧设伏笔。)

      3、巩固认识:

      ⑴再找一找,你们桌上还有四边形地砖吗?(指名展示)

      其他同学判断:你们认为他找得对吗?为什么?

      ⑵完成想想做做第1题

      判断:下面哪些图形是四边形?是的在(   )里画“√”。

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