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  • 小学数学二年级教案——“认识角”教学实录与评析

    时间:10-14 10:21:58来源:http://www.laixuea.com 小学二年级教案阅读:8493

    概要:学生活动,教师巡视,并给予适当的指导。师:请把你们“做”好的角举起来给大家看看。学生展示自己的作品,并介绍自己是怎样“做”的。有用小棒摆的,有用直尺画的,有用纸折的,有用硬纸条钉的……师:小朋友真了不起,用不同的材料“做”出了这么多的角。我们来看这位小朋友“做”出的角(拿出用两根硬纸条“做”成的角,使角的两条边重合),请大家仔细观察,说一说这个角在怎样变化?(边说边旋转角的一条边,使角慢慢变大)生1:角的一条边在动。生2:角在变大。师:再仔细观察,说一说这个角在怎样变化?(边说边旋转角的一条边,使角慢慢变小)生:角在变小。师:你能用两根硬纸条“做”一个角,并像老师那样,转动角的一条边使角变大或变小吗?自己在下面试一试。学生按要求活动,教师巡视并作适当指导。师:(出示一个角)老师这里有一个角,你能用手中的角转出一个比老师的角大的角吗?(学生

    小学数学二年级教案——“认识角”教学实录与评析,标签:小学二年级教案范文,http://www.laixuea.com

      学生活动,教师巡视,并给予适当的指导。

      师:请把你们“做”好的角举起来给大家看看。

      学生展示自己的作品,并介绍自己是怎样“做”的。有用小棒摆的,有用直尺画的,有用纸折的,有用硬纸条钉的……

      师:小朋友真了不起,用不同的材料“做”出了这么多的角。我们来看这位小朋友“做”出的角(拿出用两根硬纸条“做”成的角,使角的两条边重合),请大家仔细观察,说一说这个角在怎样变化?(边说边旋转角的一条边,使角慢慢变大)

      生1:角的一条边在动。

      生2:角在变大。

      师:再仔细观察,说一说这个角在怎样变化?(边说边旋转角的一条边,使角慢慢变小)

      生:角在变小。

      师:你能用两根硬纸条“做”一个角,并像老师那样,转动角的一条边使角变大或变小吗?自己在下面试一试。

      学生按要求活动,教师巡视并作适当指导。

      师:(出示一个角)老师这里有一个角,你能用手中的角转出一个比老师的角大的角吗?(学生操作,教师注意指导)

      师:能转出一个比老师的角小的角吗?(学生操作)

      [评析:学生用两根纸条“做”出了一个角,是教学过程中自动生成的教学资源。教师敏锐地捕捉了这一资源,通过转动角的一条边使角变大或变小,帮助学生直观地感受角的大小,收到了很好的效果。]

      6. 比较角的大小。

      课件出示教科书第69页第二个例题。

      师:这里的四个钟面,时针和分针形成了大小不同的角。你能看出哪个角最大,哪个角最小吗?

      生1:第一个钟面上的角最大。

      生2:第三个钟面上的角最小。

      师:你们的眼睛真亮,一眼就看出来了,剩下的两个钟面上的角哪一个角大呢?

      生1:第二个钟面上的角大。

      生2:第四个钟面上的角大。

      师:到底哪个角大呢?请小组内的小朋友一起合作,想一想怎样比较这两个角的大小。

      学生活动,教师巡视并参与小组的讨论。

      师:你有办法比较这两个角的大小吗?

      生1:可以用三角尺上的角去量。

      生2:可以数钟面上的格子。

      生3:可以把两个角重叠起来,看哪个角大。

      师:你能给大家演示一下吗?

      学生上台演示,把两个角的顶点和一条边分别重叠起来,另一条边分别在重叠的这条边的同一方向。

      师:现在你知道哪个角大了吗?

      生:第四个角比第二个角大。

      [评析:从通过观察可以确定两个角的大小,到通过观察不能确定两个角的大小,引起了学生认知结构的不平衡,促使学生通过小组合作和反复实践,找到比较角的大小的新方法,发展了学生解决问题的策略,培养了数学思考能力。]

      三、 巩固延伸

      1. “想想做做”第2题。

      让学生说一说每个图形中各有几个角,为什么第一个图形中只有1个角。

      2. “想想做做”第3题。

      师:下面的图形各是几边形?各有几个角?请在书上填一填。

      学生在书上填空。

      师:比较填出的数,你发现了什么?

      生1:四边形有4个角,五边形有5个角,六边形有6个角。

      生2:是几边形,就有几个角。

      师:是的,一个多边形是几边形就有几个角,那你知道三角形有几条边、几个角吗?

      生:三角形有3条边、3个角。

      师:八边形呢?

      生:八边形有8条边、8个角。

      3. “想想做做”第5题。

      师:下面的角,哪个角最大,哪个角最小?

      生:第一个角最大,第二个角最小。

      师:你会比较第三个角和第四个角的大小吗?

      学生用自己的方法比较两个角的大小。

      [评析:练习设计充分尊重学生的个性差异,突出重点,既巩固了对角的认识,又增强了进一步探究的兴趣。]

      四、 课堂总结(略)

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