班级管理：对学困生的“定点超越”教育

概要：２、选择“定点超越”对象选择“定点超越”对象就是明确赶超谁的问题。在这过程中教师要处理好两个关键问题：其一、怎样帮助学生选定点对象。正如前文讲的一样，选定点对象应该是在合理地分析自己的基础上，选择一个与自己外界环境相似的但学习优于自己的学生，两者的差距不能太大。定点对象可由学生自己先提出，教师帮助分析后予以确定，定点对象一旦确定，在没有什么特殊的情况下是不允许更改的。其二、教师引导好学困生与定点对象的关系，教会他们竞争与合作，使他们形成良性的竞争关系，也可以开发定点对象的带动力。如果是自我定点超越话，要教会学困生自我反省，弄清自己要改什么，以及新我的目标是什么。３、制定“定点超越”实施计划当定点超越对象确定以后，教师应指导学生制定定点超越实施计划。计划的内容包括：定点超越所达到的学习目标、定点超越的对象、学习定点超越对象的内容、定点超越过程的监督者、完成定点超越所需的时间，其中定点超越过程的监督者可以是同学也可以是老师和家长，对监督者的要求是能够确实起到监督的作用，计划制定好以后，一式多份，学困生自己持有一

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　　２、选择“定点超越”对象
　　选择“定点超越”对象就是明确赶超谁的问题。在这过程中教师要处理好两个关键问题：
　　其一、怎样帮助学生选定点对象。正如前文讲的一样，选定点对象应该是在合理地分析自己的基础上，选择一个与自己外界环境相似的但学习优于自己的学生，两者的差距不能太大。定点对象可由学生自己先提出，教师帮助分析后予以确定，定点对象一旦确定，在没有什么特殊的情况下是不允许更改的。
　　其二、教师引导好学困生与定点对象的关系，教会他们竞争与合作，使他们形成良性的竞争关系，也可以开发定点对象的带动力。如果是自我定点超越话，要教会学困生自我反省，弄清自己要改什么，以及新我的目标是什么。
　　３、制定“定点超越”实施计划
　　当定点超越对象确定以后，教师应指导学生制定定点超越实施计划。计划的内容包括：定点超越所达到的学习目标、定点超越的对象、学习定点超越对象的内容、定点超越过程的监督者、完成定点超越所需的时间，其中定点超越过程的监督者可以是同学也可以是老师和家长，对监督者的要求是能够确实起到监督的作用，计划制定好以后，一式多份，学困生自己持有一份，监督人各持一份。
　　４、对“定点超越”的评价
　　对定点超越的评价根据评价的主体不同可分为自评和他评。自评就是自己评价计划实施的情况，他评是指他人对计划实施的评价，他人可以是熟悉自己的同学也可以是计划实施的监督者。根据评价的时间阶段不同，可分为阶段性评价和终结性评，阶段性评价就是对计划实施一段时间后的评价，终结性评价就是定点超越实施完后的结果评价。两种类型的评价相互结合进行，评价的作用是对计划实施进行有效的反馈，从而根据评价的结果来调整学困生的学习状态，如果评价的结果不太满意时，那么就要加强实施的力度，如果终结性评价已经达到了计划的目标时，那么就会进入“定点超越”的最后环节。
　　５、启动新的定点超越
　　启动新的定点超越既可以是修订式定点超越也可以是提高式定点超越。修订式定点超越是因为前期的“定点超越”效果不太理想，可以进一步对原计划予以修改，降低学习目标或改变定点对象。在这过程中教师一定要注意保护学困生的自尊心，多运用激励的原则。提高式定点超越就是指学习目标已经达到，现在要把胜利成果进一步推进，重新确立更优的定点对象更高的学习目标，在此教师要强调学生戒骄戒躁，最终形形成循环式的推进。
　　值得强调的是“定点超越”教育中教师只是个引导者，学困生才是整个过程的主体，教师要注意充分调动班级、学校和家长的力量，给学困生营造出一个健康的成长空间，促使其跨越式发展，最终摆脱学困的状况，走上学优之路。www.laixuea.com
　　

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