概要：生：27年前是他们最痛苦的回忆，而30多年前是最美好的时候。作者并没有搞错。师：说明了30年前他们确实有美好的爱情。但后来因为什么事而导致了不好的结果？生：为了与一位门当户对的小姐结婚，把鲁赶出了周家。师：你们逼着我冒着大雪出去。。。把“你们”该成“你”有和不同？生：你们说明可能是周家的父母家长把鲁赶出了家，说明周朴园也可能是受害者。（文字：曹禺的话---鲁被周家赶走，周朴园也是不情愿的，但“父母之命，媒妁之言”不可违。何况在鲁被赶走之前，周家始终未让他与鲁见上一面。）生：说明周也是被压迫者，是受害者。师：周在鲁被赶出去后，他自己干了什么？假如你是导演，设想一下。生：他很痛苦，绝望和无奈。他到处去找，在河边发现了血衣，血书，他在河边跪着。生：他泪流满面，他想跳河自杀，但转念想到自己的未来，他向河流摇摇头离开。师：他有真情。他曾经留学德国，他曾经在20多岁的时候有过自己美好爱情并且有了爱情的结晶孩子。师：他们相见后，鲁对周是什么情感？生：只有恨。因为自己的孩子现在受着他的压迫；还因为27年一点点积存的怨气。师
生：27年前是他们最痛苦的回忆，而30多年前是最美好的时候。作者并没有搞错。
师：说明了30年前他们确实有美好的爱情。但后来因为什么事而导致了不好的结果？
生：为了与一位门当户对的小姐结婚，把鲁赶出了周家。
师：你们逼着我冒着大雪出去。。。把“你们”该成“你”有和不同？
生：你们说明可能是周家的父母家长把鲁赶出了家，说明周朴园也可能是受害者。
（文字：曹禺的话---鲁被周家赶走，周朴园也是不情愿的，但“父母之命，媒妁之言”不可违。何况在鲁被赶走之前，周家始终未让他与鲁见上一面。）
生：说明周也是被压迫者，是受害者。
师：周在鲁被赶出去后，他自己干了什么？假如你是导演，设想一下。
生：他很痛苦，绝望和无奈。他到处去找，在河边发现了血衣，血书，他在河边跪着。
生：他泪流满面，他想跳河自杀，但转念想到自己的未来，他向河流摇摇头离开。
师：他有真情。他曾经留学德国，他曾经在20多岁的时候有过自己美好爱情并且有了爱情的结晶----孩子。
师：他们相见后，鲁对周是什么情感？
生：只有恨。因为自己的孩子现在受着他的压迫；还因为27年一点点积存的怨气。
师：他们以前为什么不采取另一种方式？
生：私奔。
师：这里可以看出他性格的另一面？
生：软弱。
师：他钟情，但由于软弱，他们都成了受害者。而他自己也受到自己父母的影响，最后也成了一个压迫者。
（文字：周朴园是一个资本家，这是他的人性，为钱，淹死很多工人；爱他的人，生活中需要温暖也是他的人性。）
师：作者是从哪一个角度来揭示人性的？
生：辨证法。
师：这对我们以后阅读作品有什么启示？
生：对人物的语言进行分析。进行辨证的看待。
师：周朴园的性格如夏天的雷雨一样变幻莫测，他是一个矛盾的统一体。我们要学会从语言角度来分析人。大家在课下用这种方法分析鲁侍萍的形象。
板书：冷酷虚伪贪婪残酷专制自私人真情软弱文雅
总体评价：
设计目标集中，整节课只解决一个问题：学习通过分析剧本语言的方法来分析人物形象。老师屏弃了以往许多老师条分缕析的烦琐，而是从分析人性的高度去分析人物，可谓抓住了分析人物形象方法的“牛鼻子”。
作者对文本的钻研比较透彻，所以能够深挖文本的内涵，深刻剖析人物的内心世界，入之深，才见之奇。作者在文章的深度挖掘上有很深的功力。正所谓“伤其十指不如断其一指”。这种深挖一点的做法值得借鉴。www.laixuea.com
老师很善于诱导和启发学生，教态自然，语言娓娓道来，引导循循善诱，很能够在轻松愉快的课堂探险中获得学习的快乐。
建议：也可以抓住矛盾冲突的高潮----鲁大海与周朴园相见这个特定的场景，集中展示每一个人物内心的挣扎，痛苦......展示人性的悲哀----周朴园被父母迫害，而最终也成了一个迫害自己孩子的人，这是一种带有宿命色彩的结局。这是哲学高度的解析。以一颗露珠来展示太阳光辉，以一个激烈的矛盾冲突这一个点来牵出每个人这一条条线，来形成以周朴园为圆心这个封建社会的立体的大家庭，大社会。一石激起千层浪，顺着层层浪花的水流追溯到它们的源头，追溯那形成雷雨人性悲剧的根源----充满压迫的阶级社会。
关于周朴园不愿与鲁侍萍相认的原因,传统的看法是,因为他怕有损自己作为一个资本家,一个有身份没有地位的人的脸面.其实,我们不妨从他从一个父亲的角度去理解他.如果他的大儿子周萍知道了他的事情,知道了他那被父亲说已经死去的母亲还屈辱的活着,他的父亲在他的心中的美好形象将荡然无存.周朴园根本无法面对自己的大儿子周萍.这不仅是作为一个资本家,作为一个有身份有地位的人,更是作为一个父亲,他都无法去面对真相大白后的一切.所以,周朴园选择了不与鲁侍萍相认.我们应该真正从人性的角度去解读人物。
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