概要：【教学设计片段】环节三：合作探究（一）创作台词，分角色朗读课文。1．接下来，我们以四人小组为单位，共同探讨人物语言，进行朗读练习。还要完成一个特别挑战任务——把文中的一些叙述性语言转化成相应的人物语言，自行补充创作人物台词。2．学生分组讨论，共同完成任务；教师点拨指导，改编创作台词。3．推选一组，进行分角色创作朗读。其他同学细心听，遇到认为朗读者演绎得不够好的地方标注下来，点评时指出。大家齐读最后一段。4．感谢这些同学用声音为我们演绎了这个故事。听众们，你们愿意点评吗？小结：读得情态毕现是因为对人物理解得入木三分。（二）探讨景物描写的意味所在采访刚才朗读旁白的同学：你刚才读到景物描写的段落时，语气很轻快，为什么要这么处理？散步途中所见多矣，为什么选择这几处景物来描写？（这些景物透出勃勃生机，透出了春的气息，春天来了，新的一年开始了，天地间充满了新的希望，人生又何尝不是这样呢？几乎所有的人都欢迎春天的到来，作者的喜悦更是格外强烈。因为母亲又熬过了一个严冬。作者满怀对生命的珍惜和感谢，满怀对母亲健康长寿的祝愿。
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【教学设计片段】
环节三：合作探究
（一）创作台词，分角色朗读课文。
1．接下来，我们以四人小组为单位，共同探讨人物语言，进行朗读练习。还要完成一个特别挑战任务——把文中的一些叙述性语言转化成相应的人物语言，自行补充创作人物台词。
2．学生分组讨论，共同完成任务；教师点拨指导，改编创作台词。
3．推选一组，进行分角色创作朗读。其他同学细心听，遇到认为朗读者演绎得不够好的地方标注下来，点评时指出。大家齐读最后一段。
4．感谢这些同学用声音为我们演绎了这个故事。听众们，你们愿意点评吗？
小结：读得情态毕现是因为对人物理解得入木三分。
（二）探讨景物描写的意味所在
采访刚才朗读旁白的同学：你刚才读到景物描写的段落时，语气很轻快，为什么要这么处理？散步途中所见多矣，为什么选择这几处景物来描写？
（这些景物透出勃勃生机，透出了春的气息，春天来了，新的一年开始了，天地间充满了新的希望，人生又何尝不是这样呢？几乎所有的人都欢迎春天的到来，作者的喜悦更是格外强烈。因为母亲又熬过了一个严冬。作者满怀对生命的珍惜和感谢，满怀对母亲健康长寿的祝愿。景为情设，情景交融，生机盎然的景美为一家三代人之间的真挚的情美起了渲染烘托作用。）
（三）探究“分歧”，读懂“选择”
1、祖孙三代有说有笑在这南方初春的田野上散着步，多惬意啊。走着走着，前面出现了“岔路”。面对“岔路”，他们做出了不同的选择。再读课文，看看他们分别选择了什么？你能读懂他们的“选择”吗？
【教学实录片段】
师：接下来，我们以四人小组为单位，共同探讨人物语言，进行朗读练习。还要完成一个特别挑战任务——把文中的一些叙述性语言转化成相应的人物语言，自行补充创作人物台词。
生：学生分组讨论，共同完成任务；教师点拨指导，改编创作台词。(5分钟)
师：我们请一个小组代表我们班来展示一下。其他同学也有任务，细心听，遇到认为朗读者演绎得不够好的地方标注下来，点评时指出。
生：分角色朗读。
师：感谢这些同学用声音为我们演绎了这个故事。同学们，你们愿意点评吗？
生：他们有的读错了。
师：你的意思是说，他们好像没有完成这个特别挑战任务，是吗？
生：可以把他们想的读出来？
师：你觉得哪些地方可以读出来？
生：我的母亲老了……
师：这几句是人物的心理活动，是内心独白，也可以用语言来表达，是吗？还有吗？
生：“母亲她老了，身体不好”可以改成“母亲说‘我老了，身体不好’”。
师：刚刚点评的同学，意见都很中肯，我们这组同学，也可以在课后再练习一下。
老师觉得他们刚才有一点很好，就是景物描写是一个女同学来读。我想采访刚才朗读旁白的同学：你刚才读到景物描写的段落时，语气很轻快，你感觉怎么样？
生：景色很漂亮。
师：景物很漂亮，能不能换个词？我们说人很漂亮，景物应该用美，是吧？
散步途中所见景物很多，作者为什么选择这几处景物来描写？
生：有代表性。
师：有代表性，你能不能具体点？
生：有花等这些景物，
生：还有菜花
师：还有大块小块的新绿，树上的嫩芽也密了，冬水也咕咕地起着水泡，这些景物有代表性，其实他们也代表着——你说www.laixuea.com
生：生命
师：作者是这么说的，那你怎么理解？
生：作者认为它们象征着生命
师：很好，请坐。这些景物充满了生机和活力。是啊，又一个春天来临了，谁不欢迎它呢？作者的心情更是喜悦，所以，这里的景物描写，不仅仅是散步途中所见，也是在借景抒情。
师：祖孙三代有说有笑在这南方初春的田野上散着步，多惬意啊。走着走着，前面出现了“岔路”。面对“岔路”，他们做出了不同的选择。看看他们分别选择了什么？你能读懂他们的“选择”吗？请同学们再读课文，别忘了在你有感觉的地方写一写，画一画。