概要：（1）讨论（在恶劣的环境中，不要被困难吓倒，要发扬抗争精神，坚强不屈。）（2）齐读这节。三、扣题结题，体味文章的主旨1、第二节说：“这是一株神奇的柳树……高原上”请问这株柳树神奇在哪里？作者为什么会对它产生望而生畏的感觉？2、默读全文质疑问难。板书设计：15青海高原一株柳惊见一方景观（壮观而独立）粗神奇形状枝干叶子（二）师：董老师看到大家都很开心，来，握握手，和老师说几句。www.laixuea.com 上课。师：同学们，今年暑假，老师去过一个美丽的地方，还给大家带来了一些美丽的照片，想看吗？播放草原风景。师：这是什么地方？生：草原。师：今天，我们就和老师一起走进老舍先生所描写的草原。请大家读读课题。生读课题。师：这篇课文是从哪两个方面来描写草原的美景的？生：通过写草原的景色和草原的风土人情来描写的。师板书“景、人”师：请大家读一读第一自然段，边读边勾画感兴趣的句子。教师巡视，提示边读边批注。师：请同学们自由地、放声地朗读课文的第一自然段。把自己的感受读出来。觉得好的句子多读几遍。师：好，谁能读给大家听一
苏教版小学六年级上册：《青海高原一株柳》教案,标签：小学六年级语文教案,http://www.laixuea.com（1）讨论（在恶劣的环境中，不要被困难吓倒，要发扬抗争精神，坚强不屈。）
（2）齐读这节。
三、扣题结题，体味文章的主旨
1、第二节说：“这是一株神奇的柳树……高原上”请问这株柳树神奇在哪里？作者为什么会对它产生望而生畏的感觉？
2、默读全文质疑问难。
板书设计：
15青海高原一株柳
惊见一方景观（壮观而独立）
粗
神奇形状枝干
叶子
（二）
师：董老师看到大家都很开心，来，握握手，和老师说几句。www.laixuea.com
上课。
师：同学们，今年暑假，老师去过一个美丽的地方，还给大家带来了一些美丽的照片，想看吗？
播放草原风景。
师：这是什么地方？
生：草原。
师：今天，我们就和老师一起走进老舍先生所描写的草原。请大家读读课题。
生读课题。
师：这篇课文是从哪两个方面来描写草原的美景的？
生：通过写草原的景色和草原的风土人情来描写的。
师板书“景、人”
师：请大家读一读第一自然段，边读边勾画感兴趣的句子。
教师巡视，提示边读边批注。
师：请同学们自由地、放声地朗读课文的第一自然段。把自己的感受读出来。觉得好的句子多读几遍。
师：好，谁能读给大家听一听？
一生读。
师：还有谁喜欢这一句？
一生再读。
师：一碧千里是一个怎样的景象？
生：……
师：来，自己读一读这句话，把一碧千里的感觉的读出来。
生读。
再请一个同学来读。
师：我感觉到了，你再来读。
生读。
师范读，一生再读，全班齐读。
师：（板书）你们知道茫茫是什么意思呢？
生：……
师：不着急回答，还有没有写得好的句子。
生：“羊群一会儿……大花。”
生：“……翠色欲流……”
师：这个孩子真棒，一下子就找准了写景的点睛之笔，老师也喜欢这句话，“欲”是什么意思？欲流就是将要流，为什么又说轻轻流入云际呢？这不是矛盾吗？请大家讨论一下。
师：请你来说一说。
生：慢慢地向周围扩散
师：什么是绿色渲染？
生：……
师：你们知道什么是翠色吗？
生：青绿色。
师：你说的很准，这个翠应该更多一些鲜亮……绿得丰富、绿得饱满、绿得厚重，这就是翠色欲流，请大家再读这句话。想象是怎样的画面？
生答。
生读。
生：草原和天空像是融合在一起，草原鲜亮，充满生机。
师：我想起一句诗，孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
生读“那些线条……”
师：你的朗读让老师感受到了草原。还有哪些？
生：我觉得那些草原就像波浪一样连绵起伏。
师：对，像绿色的海洋，你们的发言启发了我，我也想读。
（播放轻音乐，老师范读）
师：美吗？谁也想读？
一生读。
师：大家一起来读。
生齐读。
师：我们读书就要这样，不仅要读懂文字表面的意思，还要用心去感悟，用情去体验，用想象去补充。
生：咱们这里的天空……
师：这位同学能够联系生活的情景进行体验。今年暑假我去草原，脚刚踏进草原，浑身的毛孔都舒展开了，老师虽然唱歌不好，也情不自禁的唱了起来“蓝蓝的天上白云飘……”
师：让我们把这高歌一曲的情景读出来。
生读。
师：（播放视频）……天空赋予草原明亮的色彩，小丘赋予草原柔美的线条，牛羊更是赋予草原生命的活力，难怪，老舍先生这样写——一碧千里而并不茫茫。置身这里，他不仅发出这样的感慨——
（出示句子）
生齐读：“在这境界里……”
师：能不能用一首小诗把这种情感写下来？
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