教学随笔：实施素质教育，如何设计语文作业

概要：根据个体差异设计作业。按照学生掌握知识程度的不同，设计难度不等的作业，给每个学生以锻炼的机会。比如，学完一首诗后的朗诵表演，可以分三类要求：一是朗诵自己最喜欢的诗句；二是朗诵最喜欢的诗句，并说说欣赏的原因；三是朗诵全诗，根据诗的意境或者给诗配画，或者据诗表演，或者化诗为文。这样，既使形式活泼多样，又满足了不同层次学生对语文学习的需求，收到了一石三鸟的效果。下放作业自主权。有些作业单靠个人难以完成，可以让学生寻找伙伴，自由结合，共同完成。比如调查报告、小记者采访、自办报纸、编演课本剧等均须依靠同学间的相互配合才能顺利进行。另外，在作业要求上也可因人而异，区别对待。在当日作业中，学生已掌握的部分，可以做一部分或全部不做；对作业中同一类型的题目难度较低且又熟练掌握的部分也可以不做；有的同学还可以在老师的指导下，自找适合自己程度的课外题、提高题来做。这样给学生留出自主支配的空间，避免了无效劳动，减轻了学生过重的作业负担。上一页 [1] [2]

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　　根据个体差异设计作业。按照学生掌握知识程度的不同，设计难度不等的作业，给每个学生以锻炼的机会。比如，学完一首诗后的朗诵表演，可以分三类要求：一是朗诵自己最喜欢的诗句；二是朗诵最喜欢的诗句，并说说欣赏的原因；三是朗诵全诗，根据诗的意境或者给诗配画，或者据诗表演，或者化诗为文。这样，既使形式活泼多样，又满足了不同层次学生对语文学习的需求，收到了一石三鸟的效果。
　　下放作业自主权。有些作业单靠个人难以完成，可以让学生寻找伙伴，自由结合，共同完成。比如调查报告、小记者采访、自办报纸、编演课本剧等均须依靠同学间的相互配合才能顺利进行。另外，在作业要求上也可因人而异，区别对待。在当日作业中，学生已掌握的部分，可以做一部分或全部不做；对作业中同一类型的题目难度较低且又熟练掌握的部分也可以不做；有的同学还可以在老师的指导下，自找适合自己程度的课外题、提高题来做。这样给学生留出自主支配的空间，避免了无效劳动，减轻了学生过重的作业负担。
　　

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