小学语文:《碧螺春》课堂实录

概要：这样通过以读代讲、以读促思，让学生在读的过程感悟作者的思想感情。再如《只有一个地球》，让学生整体感知课文内容以后，再让学生从句到段好好地细读看有什么感受。学生在读的过程中有酸、甜、苦等感受。对于宇航员中的地球是一个晶莹透亮的球体，是我们生命的摇篮。顿时感到在这个球体上生活心里很美。但是又看到地球上的有限资源再生无望，将面临着绝迹，顿时酸的感觉油然而生。最后学生自然而然产生要保护地球，防止污染的意识，纷纷提出各种措施和方法。这样既达到了课前设计的学习目标，又在非常宽松、和谐的气氛中使学生学到了知识同时又减轻了老师和学生的学习负担，岂不是“双赢”？三、读中品前面有了整体感知和自悟，非常自然地要过渡到品味。读中品，就是要使学生和作者所要表达的思想感情达到同步。那么，怎么才能达到这一种地步呢？记得特级老师于永正先生说：“要让学生在充分整体感知课文内容的基础上，让他们在读中陶冶情趣、读中品味、读中‘咀嚼’”。所以我觉得在课堂上需要留给充分的时间让学生读，当然这里的读要以理解为基础。通过各种形式的读又可以促进对文章的感

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　　这样通过以读代讲、以读促思，让学生在读的过程感悟作者的思想感情。
　　再如《只有一个地球》，让学生整体感知课文内容以后，再让学生从句到段好好地细读看有什么感受。学生在读的过程中有酸、甜、苦等感受。对于宇航员中的地球是一个晶莹透亮的球体，是我们生命的摇篮。顿时感到在这个球体上生活心里很美。但是又看到地球上的有限资源再生无望，将面临着绝迹，顿时酸的感觉油然而生。最后学生自然而然产生要保护地球，防止污染的意识，纷纷提出各种措施和方法。这样既达到了课前设计的学习目标，又在非常宽松、和谐的气氛中使学生学到了知识同时又减轻了老师和学生的学习负担，岂不是“双赢”？
　　三、读中品
　　前面有了整体感知和自悟，非常自然地要过渡到品味。读中品，就是要使学生和作者所要表达的思想感情达到同步。那么，怎么才能达到这一种地步呢？
　　记得特级老师于永正先生说：“要让学生在充分整体感知课文内容的基础上，让他们在读中陶冶情趣、读中品味、读中‘咀嚼’”。所以我觉得在课堂上需要留给充分的时间让学生读，当然这里的读要以理解为基础。通过各种形式的读又可以促进对文章的感悟品味，它们是相辅相成、必须有机结合的。一次，我上《鸟的天堂》其中有一句：“这是一棵大树。”我请同学试读，提醒他们：“怎样才算正确地读？”结果，有的重音落在“这是”上，有的一见“大”字，就把重音落在“大”上，显然，对上下文的理解尚未到位。于是，引导学生再读上下文有关句子。这句话是在什么样的情况下说的，经过比较，学生才恍然大悟，应重读“一棵”，从而强调上文说的“许多棵”、“二棵”都是错的。朗读到位了，对榕树之大体会也到位了。
　　叶圣陶先生曾说：“语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。”这就是说书是读懂的，不是讲懂的，更不是问懂的。因此，在“读中品”这个环节中，可让学生通过朗读、默读、复读、赛读、美读、整体读、部分读、分角色读等形式，理解课文内容，品析语言文字，在读的过程中，教师、学生、编者、作者逐步做到“四心”相通，使他们不仅在读中掌握了知识，而且陶冶了情操，修炼了品质。www.laixuea.com
　　当然“以读为主”并不是排斥教师的讲，而是使教师的讲变得更加精当、更加适时、更为重要。把课堂还给学生，不是说教师可以撤手经由学生自己学习、理解，而是要求教师一画龙点睛之笔对学生进行疏导、点拨。叶老曾说：“教师当然讲，尤宜致力于导。导者，想方设法使学生自求得之。”所以，教师的主导作用实际上是学生为主体的保证。教师的“放手”决不等于“放羊”。教师要以“精讲”辅助学生进行学习，使学生能够体会到读书的乐趣，自我获取知识后的满足与快乐，从而进一步激发其学习的兴趣。
　　

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