概要：〔综合运用各种教学手段，强化教学重点〕师：对科学家假想黄河象因失足落水陷进淤泥淹死，还有什么疑问吗?〔“有什么疑问”、“有什么不懂”是问讲教学用以启问的常用语〕生：看来科学家这样进行假想确实有事实依据，但是为什么黄河象会失足落水淹死在河里?师：这个问题提得好，很重要，这是科学家必须进一步说明的问题，弄清这个问题就能更有力地说明为什么象化石保存那么完整。大家都来谈谈。〔评点与引导结合，使问讲逐步深化〕生：因为不小心，大象才会失足落水。生：因为大象不知道河有多深，不知道有淤泥。生：最主要是因为右脚踩在一块椭圆形的石头上，一滑，就栽进河里。生：最主要是因为口渴，不渴就不会跑到河里去。生：最主要是天气热，不热就不会口渴。师：对!黄河象失足落水淹死在河里，有近因也有远因，有间接原因也有直接原因，科学家想得很严密。大家都说了，只是欠条理，现在大家先做个作业，再有条理地说说黄河象失足落水淹死在河里的始末。(教师一边出示作业题，一边叫同学看书。)1填空：淹死的时间(——)，地点(——)，天气(——)。2请按科学家的假想
小学语文:《黄河象》课堂实录,标签：课堂实录范文,http://www.laixuea.com〔综合运用各种教学手段，强化教学重点〕
师：对科学家假想黄河象因失足落水陷进淤泥淹死，还有什么疑问吗?
〔“有什么疑问”、“有什么不懂”是问讲教学用以启问的常用语〕
生：看来科学家这样进行假想确实有事实依据，但是为什么黄河象会失足落水淹死在河里?
师：这个问题提得好，很重要，这是科学家必须进一步说明的问题，弄清这个问题就能更有力地说明为什么象化石保存那么完整。大家都来谈谈。
〔评点与引导结合，使问讲逐步深化〕
生：因为不小心，大象才会失足落水。
生：因为大象不知道河有多深，不知道有淤泥。
生：最主要是因为右脚踩在一块椭圆形的石头上，一滑，就栽进河里。
生：最主要是因为口渴，不渴就不会跑到河里去。
生：最主要是天气热，不热就不会口渴。
师：对!黄河象失足落水淹死在河里，有近因也有远因，有间接原因也有直接原因，科学家想得很严密。大家都说了，只是欠条理，现在大家先做个作业，再有条理地说说黄河象失足落水淹死在河里的始末。
(教师一边出示作业题，一边叫同学看书。)
1填空：淹死的时间(——)，地点(——)，天气(——)。
2请按科学家的假想把“喝”“渴”“陷”“热”填在括号里。
黄河象淹死河里的始末：(——)→(——)→(——)→(——)→最后淹死在河里。
(老师指名板演后，学生有条理而扼要地按照热→渴→喝→陷的过程讲了科学家假想黄河象的来历直至失足落水淹死在河里的经过。(略)
〔“穿插练”是问讲教学综合运用各种教法的又一体现。这个练棗选词填空，练得好，巧妙地与“串”结合，把学生不很系统的问讲理顺了，系统化了。〕
生：这样，科学家不是首先想到200万年前的天气很热吗?
师：不，大家听说过逆向思维吗?
〔进行横向联系，发展学生思维，体现了语文教学的整体性。〕
生：听说过，数学教师曾教我们进行过逆向运算。
生：啊!科学家假想黄河象的来历是按照：陷→喝→渴→热这样的逆向推理推出来的。
师：是的，科学家从已知探求未知，从结果推想原因，运用追溯性的逻辑推理方法，从发掘出来的象化石的形象先推想到“陷”，从“陷”推想到“喝”，从“喝”推想到“渴”，再从“渴”推想到“热”。最后，得出假想的结论：热→渴→喝→陷，直至淹死在河里。科学家这样进行假想合情合理，十分严密，很有说服力。是不是大家都来谈谈。www.laixuea.com
〔把问讲引向纵深〕
生：是的，科学家假想合情合理，但是有些细节我不明白，为什么科学有会假想黄河象失足落水的时间是200万年以前?事情发生的地点棗小河是一条“弯弯的”“缓缓地”流的小河?
生：不是200万年以前的事，黄河象的骨骼就不可能变成化石。
生：我觉得假想小河“弯弯的”“缓缓地流”很重要，这表明这条小河是一条容易沉积泥沙的小河，不然黄河象怎会陷入淤泥?
师：两位同学都讲得很好，科学家的假想确实很严密。还有吗?
生：“碧空万里无云”，“太阳炙烤着大地”，“荒草丛似乎要燃烧起来”，写出假想中的天气很热。“炙烤”“似乎要燃烧”，突出“热”的厉害。“栎树呆立不动”，说明没风以至热得羊群、驼鸟也耐不住要“走来走去”。天气这么热，是从黄河象干渴难忍想来的。天气越热，黄河象就越渴。所以科学家要尽量把天气想得热一些。
生：一群黄河象向小河跑来，是为了喝水，这是很明白的。但是为什么会“扑踏扑踏地”走?怎样会假想带头的是一头老公象?
生：“扑踏扑踏地”走就显示出干渴得有气无力。见到小河“就高兴地跑起来，”说明渴得非常厉害，迫切需要喝水。
生：那头老公象呢?
师：(看到没有同学举手回答)公象领头是象群生活的一种习性，再说，不是公象，骨骼化石怎么会那么高大?
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