概要：教学过程：一、定向(略)(在预习课文的基础上，在老师引导下，经过议论，师生共同确定学习本文的两点要求，老师诱导学生把注意力集中到这两点要求上来。)1学习本文重点突出、主次分明的写作特点。2了解科学家假想黄河象来历的思维方法，培养逻辑思维能力。〔定向问讲才有目标，不然问讲就会零零碎碎、漫无边际。这个向定得好，准确，紧扣重点训练项目，反映出教材特点〕二、抓线划块(略)1初步了解文章的主要内容。2理清文章的层次。(师生之间、学生之间有讲有问，老师相机板书。)介绍黄河象化石高大完整的形象；科学家对黄河象来历的严密假想；人们发现与发掘这具黄河象化石。〔抓线划块、整体感知教材。问讲教学强化自学为基础，原来的认知结构为基础，抓线划块就在这样的基础上进行〕三、寻找“最”(一)确定文章的重点——抓最主要的内容。师：现在请大家就《黄河象》写作上怎么做到重点突出、主次分明的发表意见，有疑就问，懂的就讲，有不同意见可以争论，问讲要注意顺序，可以让有疑难的先把问题提出。〔教师安排问讲步骤，开门见山，重点切入，把学生引向寻找“
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教学过程：
一、定向(略)
(在预习课文的基础上，在老师引导下，经过议论，师生共同确定学习本文的两点要求，老师诱导学生把注意力集中到这两点要求上来。)
1学习本文重点突出、主次分明的写作特点。
2了解科学家假想黄河象来历的思维方法，培养逻辑思维能力。
〔定向问讲才有目标，不然问讲就会零零碎碎、漫无边际。这个向定得好，准确，紧扣重点训练项目，反映出教材特点〕
二、抓线划块(略)
1初步了解文章的主要内容。
2理清文章的层次。
(师生之间、学生之间有讲有问，老师相机板书。)
介绍黄河象化石高大完整的形象；
科学家对黄河象来历的严密假想；
人们发现与发掘这具黄河象化石。
〔抓线划块、整体感知教材。问讲教学强化自学为基础，原来的认知结构为基础，抓线划块就在这样的基础上进行〕
三、寻找“最”
(一)确定文章的重点——抓最主要的内容。
师：现在请大家就《黄河象》写作上怎么做到重点突出、主次分明的发表意见，有疑就问，懂的就讲，有不同意见可以争论，问讲要注意顺序，可以让有疑难的先把问题提出。
〔教师安排问讲步骤，开门见山，重点切入，把学生引向寻找“最”。让有疑问的先把问题提出来是问讲教学的一个特点。〕
生：《黄河象》可分为三大块，到底哪是重点我还没弄清楚。
师：好，探究《黄河象》写作上怎么做到重点突出、主次分明，首先要确定《黄河象》的重点，大家应当首先就这个问题发表意见。
生：我认为介绍黄河象化石高大完整的形象是重点，因为题目就是《黄河象》。
生：黄河象化石高大完整的样子容易介绍，但是，黄河象化石为什么会那样完整就很难讲得清楚，应该重点写。
生：我想，作者写这篇文章也会这样想的。
生：那为什么不把题目定作《黄河象化石的来历》?
师：(同学们愕然，老师看到大家被问住了)“完整”是这具黄河象化石的特点，作者有必要给读者具体介绍。而为什么那样完整不但很难讲得清楚，也是读者迫切要求进一步弄清的问题，文章必须着重写。看来，作者是想到了这一点的。刚才那位同学说得对，介绍黄河象化石的样子确实比较容易些，同学们只要认真看一看就明白作者是怎样介绍的了。为了说明黄河象化石保存完整的原因，科学家对黄河象的来历进行了严密的假想，现在我们就着重探讨作者是怎样详写科学假想黄河象来历的吧。
〔出现疑难，及时指点，权衡轻重，善带善略。在问讲教学中，释疑解惑，因势利导，相机点拨，体现了教师的主导作用。〕
(二)突出文章的重点棗抓最重要的语段。
(老师先让学生认真默读科学家假想黄河象来历这一段，然后指名朗读，经过评议，指名再一次朗读)www.laixuea.com
〔读是问和讲的准备，又是问和讲的延伸，问讲与读密不可分〕
师：读得好不好?(生齐答：好)对，使人听了就像看到了一样。但是假想必须有事实依据，请大家联系文章第一块介绍象化石的样子，文章的第三块写的农民发掘象化石的情况，想想科学家的假想最重要的事实依据是什么?
〔抓主要内容带次要内容，主次结合，突出重点。〕
生：200万年前天气很热。
生：假想天气热的依据还是假想。最重要的依据应该是黄河象失足落水陷进淤泥里淹死。
生：为什么?
生：因为科学家知道，甘肃农民发掘出来的这头大象的骨架斜插在沙土里，脚踩着石头，姿势好像正在向前跑，这就是说黄河象是向一条有淤泥的小河走去，失足落水，陷进淤泥，淹死在河里。后来尸体被冲积的泥沙掩盖起来了，腐烂了。日子长了，骨骼就变成化石，就这样，这具一直没被移动过的象化石便完整地掩埋在沙土下。
师：说得真好。(老师把根据插图制成的幻灯片打在布幕上，指导学生对照黄河象与象化石的姿势，想象黄河象失足落水那一瞬间的情景。)