概要：生：喂，我们在笑你呢，你看见了吗？当心从毛驴上摔下来啊！生：他好滑稽呀，我们都在笑他他怎么还没有感觉到呢？[评：刚才，同学们大笑不止。这儿，教师很自然的提问，把同学们当成大街上的人，让他们谈谈想法。教师抓住了这个机会，不但让学生倾吐了心中的话儿，而且又是巧妙地利用了语言的空白处，对学生进行了一次说话训练。在此基础上，又为后面同学们对贾岛严肃认真的创作态度有个深层次的感悟做了一个铺垫。]四、学习四至七自然段师：贾岛骑在毛驴上比比划划，斟酌得很投入，已经到了如痴如醉的程度。竟然连——冲撞了韩愈的仪仗队也不知道。接着，两个差人把贾岛带到韩愈面前。韩愈怎么问，贾岛怎么答？请同桌配合读好对话，并且互相评议。（同桌正在分角色读着，评着。）师：（指名读，并要求其他同学认真听，做评委。）他们读得怎样？生：读得不错。生：我听出韩愈很生气，贾岛在请求宽恕。（再指名分角色读，男女生分角色读。）[评：朗读时，必须引导学生通过分析，探讨文章中人物形象的不同特征，恰当处理。这儿，教师通过读评的形式训练了学生的自主性和悟性。]师：贾岛只
小学语文:《推敲》课堂实录,标签：课堂实录范文,http://www.laixuea.com生：喂，我们在笑你呢，你看见了吗？当心从毛驴上摔下来啊！
生：他好滑稽呀，我们都在笑他他怎么还没有感觉到呢？
[评：刚才，同学们大笑不止。这儿，教师很自然的提问，把同学们当成大街上的人，让他们谈谈想法。教师抓住了这个机会，不但让学生倾吐了心中的话儿，而且又是巧妙地利用了语言的空白处，对学生进行了一次说话训练。在此基础上，又为后面同学们对贾岛严肃认真的创作态度有个深层次的感悟做了一个铺垫。]
四、学习四至七自然段
师：贾岛骑在毛驴上比比划划，斟酌得很投入，已经到了如痴如醉的程度。竟然连——冲撞了韩愈的仪仗队也不知道。接着，两个差人把贾岛带到韩愈面前。韩愈怎么问，贾岛怎么答？请同桌配合读好对话，并且互相评议。
（同桌正在分角色读着，评着。）
师：（指名读，并要求其他同学认真听，做评委。）
他们读得怎样？
生：读得不错。
生：我听出韩愈很生气，贾岛在请求宽恕。
（再指名分角色读，男女生分角色读。）
[评：朗读时，必须引导学生通过分析，探讨文章中人物形象的不同特征，恰当处理。这儿，教师通过读评的形式训练了学生的自主性和悟性。]
师：贾岛只对韩愈说了这些话吗？
生：不是。
师：还说了些什么？
（生读书上句子：“接着，贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈，并说自己正在犹豫不决，不知道是用‘推’好，还是用‘敲’好。）
师：贾岛都是怎么对韩愈说的呢？请大家做贾岛，把话说给你的同桌听。
（学生练说后教师指名叙述）
生：我昨夜去拜访一个叫李凝的友人，谁知他不在家。我写了一首诗在他家门上。今天回想起，觉得诗句中有一个字似乎有些不妥，我不知道是用“推“好，还是用“敲”好。
生：韩大人，贫僧昨夜去拜访友人，可是没有见着。我虽然没有见到他，可是昨晚月色美好，一路上心情舒畅，我的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟，美好的情景使我诗兴大发，我写了一首诗留了下来。可是我觉得诗句“僧推月下门”中的“推”似乎有些不妥，我正在考虑到底用“推”好，还是用“敲”好。我正在犹豫不决时，没想到路上冲撞了您的大驾，求您宽恕。
[评：把文中的转述改成贾岛的直接叙述，这有是教师精心设计的一个语言训练点。]
师：老师想请两位同学表演一下刚才的经过，谁愿意？
（同学们兴致勃勃，个个跃跃欲试。教师指名上台表演，两位学生的表演投入、到位，扮演贾岛的同学居然还跪在韩愈面前说话。台下师生一片掌声。）
[评：虽是模拟表演，但通过对课文语言的渲染，掺和进自己的想像，学生的思维一下字“活”了起来。]
师：（当“韩愈”说到“让我来想想”时）同学们，韩大人正在思考呢，那我们来讨论一下，到底用哪个字好？
生：我觉得用“敲”好。
生：我也决定用“敲”好，因为“敲”能表明贾岛是个有礼貌的人。
生：“敲”还能衬托出月夜的宁静，因为在那样的夜晚，敲门声很清脆。www.laixuea.com
生：“敲”读起来嘴巴张得大，很响亮。
师：（转身问扮演韩愈的同学）下面，我们来听听韩愈怎么说？
[评：巧妙的提问使刚才中断的表演继续下去，使表演有了一个完整性。]
“韩愈”：我认为用“敲”字好，因为用“敲”不但表明你是一个有礼貌的人，而且还能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。你看呢？
“贾岛”：是啊，多谢大人赐教。
师：同学们，其实，你们比韩愈厉害呢，大家早就感觉到用“敲”好了。
（众笑，教师示意两位学生回座位。）
[评：积极幽默的话语是对同学们的鼓励，又是课堂气氛的调节剂。]
师：听了韩愈的解释，大家有没有想起前文哪句话？
生：（马上齐读：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”）
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