概要：一、复习导入师：这节课，我们继续学习11课《推敲》。“推”和“敲”是两个动作，谁来做一下？（学生上台做动作）师：通过上节课的学习，你知道了什么？（学生回答略）二、学习第二自然段师：一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。让我们跟随着他来到那个夜晚。（音乐起）请大家慢慢地、轻轻地读第二自然段，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什么吗？（学生听着音乐，很投入地读着想着）生：我看到贾岛正在沿着山路寻找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。生：我看到那时夜深人静，月光皎洁，那夜晚宁静又美好。生：我看到贾岛正在敲门，但是没有人来开。生：我听到贾岛清脆的敲门声。生：我看到小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀叫着飞走了。生：我看到贾岛正在写诗，写完后他把诗留了下来。师：（出示句子：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”）你能读好这句话吗？（一位学生读）师：他读得怎样？生：他读得很好，让我仿佛身临其境。生：他读出那晚夜深人静、月光皎洁的美好景象。生；听了他的朗读，我看到树上的小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀飞远
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一、复习导入
师：这节课，我们继续学习11课《推敲》。“推”和“敲”是两个动作，谁来做一下？
（学生上台做动作）
师：通过上节课的学习，你知道了什么？
（学生回答略）
二、学习第二自然段
师：一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。让我们跟随着他来到那个夜晚。（音乐起）请大家慢慢地、轻轻地读第二自然段，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什么吗？
（学生听着音乐，很投入地读着想着）
生：我看到贾岛正在沿着山路寻找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。
生：我看到那时夜深人静，月光皎洁，那夜晚宁静又美好。
生：我看到贾岛正在敲门，但是没有人来开。
生：我听到贾岛清脆的敲门声。
生：我看到小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀叫着飞走了。
生：我看到贾岛正在写诗，写完后他把诗留了下来。
师：（出示句子：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”）你能读好这句话吗？
（一位学生读）
师：他读得怎样？
生：他读得很好，让我仿佛身临其境。
生：他读出那晚夜深人静、月光皎洁的美好景象。
生；听了他的朗读，我看到树上的小鸟被惊醒后，扑棱着翅膀飞远了。
（指名读、女生读、齐读）
[评：引导学生入情入境是语文教学艺术的一个特点。老师借助优美的音乐，特意让学生慢慢地、轻轻地边读边想像，进入文中所描绘的情境，把课文内容“还原”了，文字意境“美化”了。这样，学生自然读出味儿来，对贾岛能即兴写诗的背景有了深入的理解。]
师：贾岛月夜访好友，可是没有见着。美好的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗《题李凝幽居》，并把它留了下来。
（板书：即兴写诗）（范读）
三、学习第三自然段
师：贾岛把诗留了下来。第二天他骑着毛驴返回长安。半路上，又发生了什么事情呢？（板书：）请同学们用自己喜欢的方式读第二自然段，想想这一自然段主要讲什么？
[评：读书是学生个性化的行为。老师尊重学生的个体特点，让他们用自己喜欢的方式读书，使每个学生真正地带着问题而读，使他们都有收获。]
生：这一自然段主要讲贾岛在路上斟酌诗中的字眼儿。
师：（板书：斟酌文字）那句话写他在斟酌文字呢？
（学生回答，教师出示句子“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”）
师：贾岛骑在毛驴上，怎么斟酌文字的呢？请大家读读这句话，做做贾岛的行为。
（生自读自演）
师：（指名上台表演，该生只做了推门敲门的动作。）大家评议一下，他做得怎样？
生：他只把推门、敲门的动作演示了一遍，很不够。因为贾岛在斟酌文字，应该反复做这两个动作。
生：我觉得他没有把贾岛沉思的神态演出来。贾岛是不知不觉进的长安城，可见他斟酌得很投入。
生：我觉得他的表演还有一个很大的缺点。句子中说，贾岛是一边吟哦，一边做动作的。但是他没有把贾岛吟哦诗句表现出来。
生：我还觉得贾岛的吟哦是很轻声的。
师：那贾岛吟哦什么呢？
生：是“鸟宿池边树，僧推月下门。”“鸟宿池边树，僧敲月下门。
师：那现在谁来台前做做贾岛呢？www.laixuea.com
（学生积极举手，教师指名上台，该生的精彩表演引起同学们的笑声。）
[评：语文是有生命的。语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和流动的语流之中。语文学习其实是应该在这样的活生生的动态的环境中进行的。语文同时是有情趣的。]
师：你们这些大街上的行人啊，都笑些什么呀？
生：大家快瞧那个和尚，奇怪吗？他在比比划划的，干什么呀？
生：这个人是不是傻子呀，还是中了什么邪？