概要:(二)细读课文(抓住论据,反复朗读品味)(1)、兄弟俩是怎样围绕“煮”和“烤”而展开争论的?自由地、认认真真地读读课文第三自然段。①读完后,请学生看多媒体屏幕(出示第三自然段)。②围绕“煮”和“烤”兄弟俩几次展开争论?指名交流③多媒体演示第一次争论:指名读第一次争论:弟弟反对“煮”的理由是什么?④多媒体演示第二次争论:指名读第二次争论:哥哥反对“烤”的理由是什么?交流“烟熏火燎”查“无字词典”的结果。⑤他们的观点截然不同,他们的理由都很充分,再读读他们的对话,你感受到了什么?交流:不服气,认为对方说的不对。A在多媒体上点击“很不服气”B师重复“认为对方说的不对”课文中哪个词表达了这个意思。点击“不以为然”,C用反问句强调了不服气的语气。⑥把自己想象成课文中的弟弟或哥哥,读好他说的话。自由练读。⑦分角色朗读,学生点评。(多指名几组)(2)、他们谁都不服气,谁也说服不了谁。有没有什么好办法,使兄弟俩都满意呢?①出示第四自然段,指名读,(读完第一句后)点击“争论不休”,读读这句话,想一想“休”的意思。②读完整个一
争论的故事说课稿,标签:说课评课范文,http://www.laixuea.com(二)细读课文(抓住论据,反复朗读品味)
(1)、兄弟俩是怎样围绕“煮”和“烤”而展开争论的?自由地、认认真真地读读课文第三自然段。
①读完后,请学生看多媒体屏幕(出示第三自然段)。
②围绕“煮”和“烤”兄弟俩几次展开争论?指名交流
③多媒体演示第一次争论:指名读第一次争论:弟弟反对“煮”的理由是什么?
④多媒体演示第二次争论:指名读第二次争论:哥哥反对“烤”的理由是什么?交流“烟熏火燎”查“无字词典”的结果。
⑤他们的观点截然不同,他们的理由都很充分,再读读他们的对话,你感受到了什么?交流:不服气,认为对方说的不对。A在多媒体上点击“很不服气”B师重复“认为对方说的不对”课文中哪个词表达了这个意思。点击“不以为然”,C用反问句强调了不服气的语气。
⑥把自己想象成课文中的弟弟或哥哥,读好他说的话。自由练读。
⑦分角色朗读,学生点评。(多指名几组)
(2)、他们谁都不服气,谁也说服不了谁。有没有什么好办法,使兄弟俩都满意呢?
①出示第四自然段,指名读,(读完第一句后)点击“争论不休”,读读这句话,想一想“休”的意思。
②读完整个一段,点击“两全其美”,
③这个办法,哥哥满意了吗?弟弟满意了吗?
教师总结:哥哥和弟弟都满意了,这个办法称得上两全其美了。
④可事情的结果让人满意吗?齐读课文第五自然段。
(三)过电影(抓住重点画面,帮助学生记忆)
1、争论结束了,故事也学完了。苏老师也想学一学盛老师给同学们讲一讲这个故事。请同学们在脑中放一遍电影。交流:你的脑中出现了哪几幅画面?
① 多媒体演示
② 教师相机点评:A这个画面交代了故事中的人物
B这是故事的高潮,这是故事最重要的画面。
C这是故事的结尾,这个画面也不能少。
2、看着画面,讲讲故事,讲不下去了,可以读读相应的自然段。指名交流讲,师生共同评议。
过渡:定格在画面2上,如果你是其中的哥哥或弟弟,你会怎么做?
(四)学习同学们的感想
1、指名交流
2、读读同学们的感想
3、老师要赠送大家几句话;
①机不可失,时不再来。
②不管做什么,关键是要先做起来。
(五)板书设计
煮
争论的故事
烤
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