概要：（2）教师：判断一个数是不是质数，除了检查它的约数外，还可以用查质数表的方法来判断。请学生取出2～50的自然数表。按如下要求去做：先划掉2的倍数，再依次划掉3，5，7的倍数（不包括2，3，5，7本身）看剩下的是什么数？能说明理由吗？学生书写和讨论，老师巡视。最后说明这就是50以内的质数表。请看课本59页质数表。练习：请判断下面各数是质数还是合数？并说出自己是如何判断的？（查表或是看约数）31，57，87，4325，632080。（3）教师：我们已经认识了质数、合数的区别是它们约数的个数，那么我们能不能按约数的个数这个特点对自然数进行分类呢？分几类呢？教师：为什么1要单列一类？口答后板书：1既不是质数又不是合数。教师：到此，这节课要研究的自然数的一种新的分类问题已解决了，还认识了质数、合数两个概念。板书引出课题：质数和合数。3.质数，合数与奇数，偶数的区别。口答填空：（投影片）在1～20的自然数中，奇数是（ ）；偶数是（ ）；质数是（ ）；合数是（ ）。下面几种说法对不对？说明理由。①质数都是奇数；②合数都是
质数与合数,标签：小学五年级教案范文,http://www.laixuea.com（2）教师：判断一个数是不是质数，除了检查它的约数外，还可以用查质数表的方法来判断。
请学生取出2～50的自然数表。按如下要求去做：先划掉2的倍数，再依次划掉3，5，7的倍数（不包括2，3，5，7本身）看剩下的是什么数？能说明理由吗？
学生书写和讨论，老师巡视。最后说明这就是50以内的质数表。请看课本59页质数表。
练习：请判断下面各数是质数还是合数？并说出自己是如何判断的？（查表或是看约数）
31，57，87，4325，632080。
（3）教师：我们已经认识了质数、合数的区别是它们约数的个数，那么我们能不能按约数的个数这个特点对自然数进行分类呢？分几类呢？ 教师：为什么1要单列一类？
口答后板书：1既不是质数又不是合数。
教师：到此，这节课要研究的自然数的一种新的分类问题已解决了，还认识了质数、合数两个概念。板书引出课题：质数和合数。
3.质数，合数与奇数，偶数的区别。
口答填空：（投影片）在1～20的自然数中，奇数是（ ）；偶数是（ ）；质数是（ ）；合数是（ ）。
下面几种说法对不对？说明理由。
①质数都是奇数；
②合数都是奇数；
③除2以外的偶数都是合数；
④自然数除了质数就是合数；
⑤自然数除了奇数就是偶数。
请再说一说奇数、偶数与质数，合数的区别。
（三）巩固反馈
1.口答：（投影片）
①在19，29，39，77，84，91中（ ）是质数；
②合数最少有（ ）个约数，最小的质数是（ ），最小的合数是（ ），最小的奇数是（ ）。
2.“一个数有1和它本身两个约数，这样的数叫做质数。”这句话对不对？为什么？
（四）课堂总结和课后作业
什么是质数？什么是合数？
按约数个数对自然数进行分类。
质数、合数与奇数，偶数的区别。
作业：课本P62练习十三，1，2，3，4。
课堂教学设计说明
本节内容是在学生已掌握了约数、倍数、奇数、偶数的基础上，新引进质数、合数两个新概念。教学从研究根据约数个数对自然数进行分类入手，这个分类与已学过的奇数、偶数分类容易混淆，所以设计复习提问和新课教学共用一组板书，这样给学生创造了一个便于比较的视觉效果，（奇数、偶数可以混合排列，也可以左右排列，前者观察与比较难度比后者大，这可以根据班级情况自行选定）。通过比较，学生清楚地认识到质数，合数以及1的区别在于约数个数的多少，同时使学生分清了质数、合数与奇数、偶数的本质区别是对自然数采用了不同标准的分类，这样在学生头脑中建立了清晰的概念，在应用中既不会分类时把1划错范围或遗忘，也不会把质数、合数与奇数，偶数混为一体。
质数、合数概念的归纳，设计中是引导学生从观察入手，抓住关键词，逐层进行的，这样有利于学生概括，归纳能力的培养。
新课教学分三部分.
第一部分教学质数，合数的意义。
第二部分学习判断一个数是不是质数的方法。
第三部分是区别质数、合数与奇数，偶数。