概要：生：问题二：从平均数可以推断：501班同学获奖人数可能要多一些。（师：同意这种观点的同学举手。几乎没人同学有异议）（回答是有问题的，但这时教师不置可否，继续操作课件，出示完整统计表）501姓名李明张红王丽张桐吴洪袁涛苏林平均分得分10097959491878492.6502姓名王涛李玉李强张明许丽朱辉周磊平均分得分10098979693906090.55、出示问题三：看到以上的学生成绩，特别是502 班的成绩，你有什么想说的？生：502班学生中有一人分数特别低，造成了平均分比501班少，而其他人得分都比501班同学高，获奖人数也比501班人数多。6、师：这组数据中出现了一个过小的数，因而导致我们在判断获奖人数多少时，造成偏差。说明，平均数在这儿不能够反应出这一组数据的一般水平。那么，怎么办呢？今天这节课我们就一起来探讨这个问题，同学们有没有兴趣？好，下面，请同学们结合大屏幕上的阅读提示，自学教材P105的例4，并尝试回答阅读提示中提出的问题。二、新授。自学教材，感受新知（一）教学例4。（学生阅读教材，初步理
中位数教学设计,标签：小学五年级教案范文,http://www.laixuea.com生：问题二：从平均数可以推断：501班同学获奖人数可能要多一些。（师：同意这种观点的同学举手。几乎没人同学有异议）（回答是有问题的，但这时教师不置可否，继续操作课件，出示完整统计表）
501
姓名
李明
张红
王丽
张桐
吴洪
袁涛
苏林
平均分
得分
100
97
95
94
91
87
84
92.6
502
姓名
王涛
李玉
李强
张明
许丽
朱辉
周磊
平均分
得分
100
98
97
96
93
90
60
90.5
5、出示问题三：看到以上的学生成绩，特别是502 班的成绩，你有什么想说的？
生：502班学生中有一人分数特别低，造成了平均分比501班少，而其他人得分都比501班同学高，获奖人数也比501班人数多。
6、师：这组数据中出现了一个过小的数，因而导致我们在判断获奖人数多少时，造成偏差。说明，平均数在这儿不能够反应出这一组数据的一般水平。那么，怎么办呢？今天这节课我们就一起来探讨这个问题，同学们有没有兴趣？
好，下面，请同学们结合大屏幕上的阅读提示，自学教材P105的例4，并尝试回答阅读提示中提出的问题。
二、新授。自学教材，感受新知
（一）教学例4。（学生阅读教材，初步理解中位数的意义）
1、出示阅读提纲（PPT3）
1、教材引入了一个什么数？
2、使用这个数有什么优点？ 3、这个数一般用来表示什么更合适？
2、要求：请同学们结合大屏幕上的阅读提示，自学教材P105的例4，并尝试回答阅读提示中提出的问题。时间约3分钟（音乐控制）
3、学生汇报
师：同学们，刚才大家根据阅读提纲，认真阅读了教材上例4，应该对我们要研究的问题有了一点认识。那么，哪位同学愿意说说，通过刚才的阅读，你知道了什么？你想回答哪个问题，就回答哪个问题。
（教师在黑板上板书课题：中位数）
教师引导学生看例4。并提问：
（1）这组数的平均数是多少？它能代表这个组的一般水平吗？为什么？
（2）用中位数表示这组数的一般水平有什么优点？
（3）中位数是这一组数中的哪个数？比它大的有几个数？比它小的呢？
（4）在什么情况下，选择用中位数来描述一组数据合适？（结合502班比赛成绩来说明）
（5）你能尝试用一句话概括什么是中位数吗？
（二）教学例5，解决中位数的算法问题。
1、同学们现在对中位数已经有了一定的认识，那么，你们会求一组数的中位数吗？
2、出示例题5（PPT7）
（1）说一说：看到表格中的数据后，哪位同学以用最快的速度找到中位数？
（2）议一议：让学生说说求中位的数的一般方法与步骤吗？同学相互讨论
（3）算一算：（独立完成例5，回答题目是提出的问题）
（4）想一想：求中位数分几种情况？一般有哪几个步骤？你觉得要注意什么问题？
三、巩固练习，运用中位数知识，解决问题。
1、出示练习题：你能说说用什么数表示每个班学生成绩的一般水平合适？