概要：教学目标：1、在解决简单实际问题的过程中，初步体会用画图或列表的方法整理相关信息的作用。2、会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。3、进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。教学重点：在解决问题的过程中，会用画图或列表的方法整理相关的信息。教学难点：整理、分析信息，选择恰当的策略解决问题。教学准备：配套教材、设计的表格、多媒体课件等。教学过程：一、创设情境，导入新知。1、谈话：小朋友，你买过东西吗？出示情景图：商店柜台提问：从图上你看到了哪些信息？2、再出示小朋友图，问：你知道小芳用去了多少钱？学生回答后，教师接着说：看来，要解决这个问题我们只要用到了两个有用的信息。[设计意图：通过简单问题的解决，让学生感知找与问题相关的信息，应该剔除无关信息，形成一种贯彻课始终的思路。]二、主动探究，学习新知。1、让我们一起走进文具商店（出示例题图）提问：要求小华用去多少元，你需要用到上面的哪些信息？（根据学生回答，课件上字变色。）你能什么办法对这些信
苏教版四年级数学——第八单元 第1课时 解决问题的策略,标签：小学四年级教案范文,http://www.laixuea.com教学目标：
1、在解决简单实际问题的过程中，初步体会用画图或列表的方法整理相关信息的作用。
2、会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
3、进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。
教学重点：在解决问题的过程中，会用画图或列表的方法整理相关的信息。
教学难点：整理、分析信息，选择恰当的策略解决问题。
教学准备：配套教材、设计的表格、多媒体课件等。
教学过程：
一、创设情境，导入新知。
1、谈话：小朋友，你买过东西吗？出示情景图：商店柜台
提问：从图上你看到了哪些信息？
2、再出示小朋友图，问：你知道小芳用去了多少钱？
学生回答后，教师接着说：看来，要解决这个问题我们只要用到了两个有用的信息。
[设计意图：通过简单问题的解决，让学生感知找与问题相关的信息，应该剔除无关信息，形成一种贯彻课始终的思路。]
二、主动探究，学习新知。
1、让我们一起走进文具商店（出示例题图）
提问：要求小华用去多少元，你需要用到上面的哪些信息？（根据学生回答，课件上字变色。）
你能什么办法对这些信息进行整理，使人一眼就看清楚。
学生活动（根据学生的实际情况进行指导）、小组讨论、全班交流。
出示学生的表格形式：
小明
3本
18元
小华
5本
？元
提问：这道题先算什么？18÷3=6（元）
再算什么？6×5=30（元）追问：为什么可以用6×5，强调理解小华和小明买的是同一种笔记本，单价不变。
[设计意图：出示情境图和问题时，让学生直接找与问题相关的信息，这时需要将这么多的信息用一种简单明了的方法进行整理，整理成为了一种需要，整理的方法成为学生学习的重点。]
过渡：你还能提什么问题？
2、小军买了多少本，你们能先列表整理吗？
你是搜集哪些数学信息列表整理的？（指名回答，师出示表格）
小明
3本
18元
小军
？本
42元
小明
5本
30元
小军
？本
42元
（学生根据列表整理的情况进行解答。）
列式为：18÷3=6（元） 或 30÷5=6（元）
42÷6=7（本） 42÷6=7（本）
3、（出示刚才的两张表格）如果把两次列的表格合并起来，（动态演示将表格式变为尖头式）你能说出括号里的得数吗？
3本 18元
5本 （ ）元
（ ）本 42元
观察表格，哪些数量在发生变化呢？（指名回答）
你还什么了发现？（课件出示结语）
[设计意图：在解决完两个问题后，进行表格的转化，通过学生的观察、思考，发现了一些可变的数量和不变的数量以及一些变化规律，并通过语言的描述，让学生学习数学知识和生活实际是紧密相连的。]
4、小结：仔细回忆一下，刚才我们是用哪些方法来整理信息的？画图、列表整理信息是我们解决问题的方法，成为我们解决问题的策略。
（板书课题） 画图
解决问题的策略
列表
今天我们重点学习列表整理的方法。