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  • 苏教版四年级数学——应用加法运算律进行简便计算1

    时间:10-14 10:21:23来源:http://www.laixuea.com 小学四年级教案阅读:8243

    概要:拆谁?出示:175+199师:你想对哪个数动个小手术?出示:238+402 354+102 105+216354+298 204+499 216+99 (对书上第3题稍加改动)师:同桌先互相说一说,你打算对每题中哪个数动手术,怎么动?哪一种方式更好?(体会对接近整百的数动手术的优点)分组完成在练习本上B:拓展:361+72+439+128师:这一题,共四个数,你又想如何解决呢?C:拓展:1+2+3+4+……+100师:一百个数呢?讲数学王子高斯7岁时运用简便运算计算1加到100的故事D:(100+a)+(100+a)+(200+b)+(200-b)师:你能迅速说出这一题的结果吗?4、“想想做做”第6题师:独立完成第6题,并思考:你有什么发现?交流各自的发现:1、加数都是200,另一个加数越大,和越大被减数都是200,减数越大,差越小2、把两个得数加起来,结果都是400把两个结果相减,结果分别是20、40、60

    苏教版四年级数学——应用加法运算律进行简便计算1,标签:小学四年级教案范文,http://www.laixuea.com

      拆谁?

      出示:175+199

      师:你想对哪个数动个小手术?

      出示:238+402      354+102       105+216

      354+298      204+499       216+99   (对书上第3题稍加改动)

      师:同桌先互相说一说,你打算对每题中哪个数动手术,怎么动?哪一种方式更好?(体会对接近整百的数动手术的优点)

      分组完成在练习本上

      B:拓展:361+72+439+128

      师:这一题,共四个数,你又想如何解决呢?

      C:拓展:1+2+3+4+……+100

      师:一百个数呢?

      讲数学王子高斯7岁时运用简便运算计算1加到100的故事

      D:(100+a)+(100+a)+(200+b)+(200-b)

      师:你能迅速说出这一题的结果吗?

      4、“想想做做”第6题

      师:独立完成第6题,并思考:你有什么发现?

      交流各自的发现:

      1、加数都是200,另一个加数越大,和越大

      被减数都是200,减数越大,差越小

      2、把两个得数加起来,结果都是400

      把两个结果相减,结果分别是20、40、60……

      [在练习的过程中,着重于让学生通过“先观察不动笔”“同桌相互说”等方式,使学生的思维动起来。而不总是“笔动”。用“思维的动”代替“笔动”,并用语言将思维的过程表述出来,从多方面促进学生的思考。]

      四、总结

      师:这节课你有哪些收获?

      布置课堂练习:“想想做做”第2题,第5题

      2007-11-13

      教学反思:这一节是一人一课。课前作了比较充分的准备,本课结束之后,感受比较深的有这样几点:

      1课堂语言要多“磨”

      数学课堂的语言以科学,简洁,严谨为第一要义。另外还要富有一定的感情色彩和启发性。哪怕只是一句小小的表扬,一个过渡,一个追问,都要做到言而不废。

      《张兴华和他的弟子们的座谈会——我们的成长经历》中就提到了对于课堂语言的磨练。徐斌老师为了将自己的课堂语言更能为低年级学生所接受,坚持每天听鞠萍,孙敬修的童话朗读磁带,我们又为何不可在课前将课堂上所讲的每句话磨上几遍呢?

      2教案设计要多“思”

      在教案设计过程中,要学会多向自己提问:这个环节的目的是什么?一定要有吗?有没有更好的?明确每个环节的作用,杜绝课堂时间浪费在无用的环节的现象,使每个环节都能充分发挥作用。可是启发,可是新授,可是练习……

      在教案设计的过程中,另外还要多从学生的角度来思考。要让每一个设计能调动学生的积极性,启发学生的思考。而不仅仅让教案成为一纸空文。

      3学生思维要多“动”

      数学是思维的运动。而在教学过程中,往往会发现许多学生仅仅停留于完成作业的层次上,因为思维过程不是一个可以量化衡量的物体。所以只有通过学生的说,通过学生的看来体现。语言是思维的外壳,语言表述得清晰,完整,同样能反映一个学生的思维过程。

      另外在设计练习过程中,我强调学生不动笔,让学生先观察思考,再讨论。观察也是一种帮助学生思考的方式。而许多学生并未意识到观察的重要性,也未曾认真观察过,以致在作业中常有题目未读,或读不懂就下笔的情形,因此在平时的教学过程中,要学会让学生多观察,以察促思。
     

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