概要:8.按照我国的计数习惯,我们把这里的万位、十万位、百万位、千万位称为万级,而这里的个位、十位、百位、千位称为个级,它们共同组成了数位顺序表的一部分。让我们来读一读,个级有…,…,…,…;万级有…,…,…,…。三、结合实例,学习整万数的读法,写法。1.过去我们只是知道万以内的这四个数位,认识的至多也只是四位数,今天我们又认识了万级的这个数位,下面我们就能来研究一些更大的数。2.现在买汽车的家庭是越来越多了,买汽车是要花很多钱的,课前朱老师也去了解了几种汽车的价格。3.(出示图片)大众,二十三万。这个价格不低。能不能两人合作,在你们拼成的计数器上,摆出这个数?两人合作,摆好坐正。谁愿意到黑板上来摆?他摆的对不对?你是怎么看出来的?4.纠错:如果有人摆成这样(个级上23),他的问题出在哪?5.二十三万怎样写呢?可以对照你们面前的计数器来写。指名板演,要求:对照计数器来写。追问:个级上一个珠子也没有,为什
苏教版四年级数学——认识整万数 教案,标签:小学四年级教案范文,http://www.laixuea.com8.按照我国的计数习惯,我们把这里的万位、十万位、百万位、千万位称为万级,而这里的个位、十位、百位、千位称为个级,它们共同组成了数位顺序表的一部分。
让我们来读一读,个级有…,…,…,…;万级有…,…,…,…。
三、结合实例,学习整万数的读法,写法。
1.过去我们只是知道万以内的这四个数位,认识的至多也只是四位数,今天我们又认识了万级的这个数位,下面我们就能来研究一些更大的数。
2.现在买汽车的家庭是越来越多了,买汽车是要花很多钱的,课前朱老师也去了解了几种汽车的价格。
3.(出示图片)大众,二十三万。这个价格不低。
能不能两人合作,在你们拼成的计数器上,摆出这个数?
两人合作,摆好坐正。
谁愿意到黑板上来摆?他摆的对不对?你是怎么看出来的?
4.纠错:如果有人摆成这样(个级上23),他的问题出在哪?
5.二十三万怎样写呢?可以对照你们面前的计数器来写。
指名板演,要求:对照计数器来写。
追问:个级上一个珠子也没有,为什么却要写上0?为什么要写4个0?
6.下面,来看第二种车,(出示)宝马,一百零四万,真贵呀!
第3种车,奔驰。先不告诉你它们的价格,让你们来猜一猜,先给你们一个提示:它的价格比大众贵一些,比宝马便宜一些。(让学生在猜的过程中,感受大小比较)
再给你们一个提示:如果我要在计数器上拨出这个价格,只需要一个珠子,你猜到了吗?
(出示)一百万。
7.同桌合作,在计数器上分别拨出一百零四万和一百万,然后对照计数器,写出这两个数。
8.一百零四万:1040000,个级上4个0是为了占位,那么十万位上的0做什么用?
一百万:个级上4个0占位,为什么一共写了6个0?
9.这三个数怎么读?自己先读一读。
指名读。
引读:万级上23,个级上4个0,读作……;
万级上104,个级上4个0,读作……;
万级上100,个级上4个0,读作……。
也就是说,万级上是多少,我们就读作多少万。但还有一个前提,就是个级上必须是4个0。
10.像这样,个级上都是0的数就叫做整万数,今天这节课,我们要认识的就是像这样的整万数。(板书:认识整万数)
四、感受“万”有多少。
1.这么大的数,该有多少钱呢?让我们来感受一下。
(出示)这是100元,10张这样的100元就是….元,如果100张这样的100元呢?一百元。银行里一般把10000元扎成这样的一捆,那么一捆就是…一万元。
2.二十三万元该有多少个这样的一捆呢?
(出示)二十三捆,就是23个一万,23个一万也就是23万。
3.那么100万该有多少个这样的一捆呢?104万呢?
我们屏幕上还摆的下么?
五、游戏
学到这里,我们再来做一个游戏吧?
1.这次有要求:我们的计数器是合成的,正好左边的同学靠着它的万级,右边的同学靠着他的个级,下面我说的数,左边的同学负责拨万级,右边的同学负责拨个级,轮不到的时候也不着急,就看着同桌,他错了你可以提醒他,好么?
为了方便核对,我会在屏幕上给出正确的拨法,拨对的立即坐正。
第1个数 150000,第2个数15;
第3个数 2100000,第4个数210;
第5个数 3003,第6个数3003;
2、观察上下两个数,发现有什么不同的地方?
同样的珠子所在的级不同,那么大小一样么?写法一样么?读法一样么?
3、读一读。 15和150000;210和2100000;3003和30030000。
左边的数是比较好认的,但是右边的数,有什么好办法,能让我们一眼认出是多少万?
(先划出4个0)
再来读一读。
六、总结,延伸
我们之前拨数,从3到30,到300,3000,30000,结束了吗?还有300000,3000000,30000000,现在结束了吗?相应的数位表呢?在千万位的左边,还有什么数位?这都留给我们以后再去学习。
本教案完全采用了张齐华老师《认识整万数》的教学设计,只在环节衔接上稍作修改,仅供老师们学习、研讨。