概要：第八课时：数的产生教学内容:第19页教材分析：数的产生和发展经历了一个漫长的过程，限于教学时间和学生的接受能力，教材中只举了少数简单的事例进行说明，使学生对数的产生有一个初步的认识。教材展示了古代人们如何计数、如何逐步发明各种记数符号等，直观形象地介绍了数的产生、发展的历史。教学重点：认识亿级的数和计数单位，掌握千亿以内数位顺序和十进制计数法。学情分析：学生查找资料，是本节课的重要前提，教给学生从多种渠道寻找资料。教学目标: 1、了解数的产生。2、认识亿级的数和计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”，掌握千亿以内的数位顺序表和十进制计数法。3、培养学生搜集处理信息的能力。课前准备 查找资料，了解数的产生。教学过程一、数的产生读一读这些数：7、29、9000、136我们已经认识了很多数，这些数是怎样产生的呢？课前大家了解了一些，我们一起来交流。（师生共同介绍数的产生）1、数的产生很久以前，人们在生产劳动中就有
人教版四年级数学——第一单元 大数的认识 (二),标签：小学四年级教案范文,http://www.laixuea.com第八课时：数的产生
教学内容:第19页
教材分析：数的产生和发展经历了一个漫长的过程，限于教学时间和学生的接受能力，教材中只举了少数简单的事例进行说明，使学生对数的产生有一个初步的认识。教材展示了古代人们如何计数、如何逐步发明各种记数符号等，直观形象地介绍了数的产生、发展的历史。教学重点：认识亿级的数和计数单位，掌握千亿以内数位顺序和十进制计数法。
学情分析：学生查找资料，是本节课的重要前提，教给学生从多种渠道寻找资料。
教学目标: 1、了解数的产生。
2、认识亿级的数和计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”，掌握千亿以内的数位顺序表和十进制计数法。
3、培养学生搜集处理信息的能力。
课前准备 查找资料，了解数的产生。
教学过程
一、数的产生
读一读这些数：7、29、9000、136
我们已经认识了很多数，这些数是怎样产生的呢？
课前大家了解了一些，我们一起来交流。
（师生共同介绍数的产生）
1、数的产生
很久以前，人们在生产劳动中就有了计数的需要。例如，人们出去打猎的时候，要数一数共出去了多少人，拿了多少件武器；回来的时候，要数一数捕获了多少只野兽等等，这样就产生了数。
2、计数符号、计数方法的产生
（可以出示书上图）
网上图片：
在远古时代人们虽然有计数的需要，但是开始还不会用一、二、三这些数词来数物体的个数。只知道“一样多”、“多”或“少”。
①计数方法
那时人们只能借助一些物品来计数。
如：在地上摆小石子、在木条上刻道、在绳上打结等方法来计数。
例：出去放牧时，每放出一只羊，就摆一个石子，一共出去了多少只羊，就摆多少个小石子；放牧回来时，再把这些小石子和羊一一对应起来，如果回来的羊的只数和小石子同样多，就说明放牧时羊没有丢。
例：出去打猎时，每拿一件武器，就在木棒上刻一道，一共拿了多少件就在木棒上刻多少道；打猎回来时，再把拿回来的武器和木棒上刻的道一一对应起来，看武器和刻道是不是同样多，如果是，就说明武器没有丢失。结绳计数的道理也是这样。这些计数的基本思想就是把要数的实物和用来计数的实物一个对一个地对应起来，也就是现在所说的一一对应。
②符号
以后，随着语言的发展逐渐出现了数词，随着文字的发展又发明了一些记数符号，也就是最初的数字。各个国家和地区的记数符号是不同的。（图）
现在表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、等是自然数。一个物体也没有，用0表示。0也是自然数。
二、十进制计数法
随着社会的发展，人们交往的增多，需要相互交换物品，又经过了很长时间，产生了较完善的计数方法。
就象我们已经学过亿以内的数及计数单位和亿以内的数位顺序。在日常生活中还经常用到比亿大的数，例如我国人口已达到13亿，世界人口已有50多亿，银行存款已超过百亿等。你能从亿接着往下数吗？
1、填写数位和计数单位
按照我国的计数习惯，为读写方便，把数位分级，学过的亿以内的数是怎样分级的？
（小组合作完成）填写完整并回答下面的问题：学生独立完成
①10个一是多少?10个十是多少? ……10个千万是多少? 同桌互考
②10个亿是多少？10个十亿是多少？10个百亿是多少？同桌互考
③亿位、十亿位、百亿位、千亿位叫什么级？每级各表示什么？同桌互考
2、 个、十、百、千、万……千亿都是用来计数的，叫什么? (计数单位)
直到现在我们一共学了哪些计数单位?