概要：【设计意图】创设丰富的算、用材料，让学生通过情境提炼数学问题，；根据算式寻找数学问题，让学生经历以用引算，以算激用的过程。尤其是两组算式的对比，让学生深层次地理解运算顺序的实质，拓展了运算顺序的认知。三、抽象概括运算顺序师：黑板上有几道两部计算的综合算式，观察它们的运算符号有什么特点生：都是乘加（减）师：谁能说一说它们的运算顺序是怎样的。（大部分学生都能运用自己的语言进行叙述）四、拓展延伸师：继续增添情境图信息：一套3本《格林童话》共36元。①小明买4本。②小红买2套。师：谁能结合情境图说一说，下面两个算式分别是解决什么问题？该怎样去计算呢？36÷3×4 36×2÷6生：36÷3×4是小明买4本《格林童话》要多少元？算式36×2÷6表示小红买一本《格林童话》要多少元？师：结合情境图说一说，算式36÷3×4要先算什么？能先算什么？师：算式36×2÷
小学四年级数学“混合运算”教案,标签：小学四年级教案范文,http://www.laixuea.com【设计意图】创设丰富的算、用材料，让学生通过情境提炼数学问题，；根据算式寻找数学问题，让学生经历以用引算，以算激用的过程。尤其是两组算式的对比，让学生深层次地理解运算顺序的实质，拓展了运算顺序的认知。
三、抽象概括运算顺序
师：黑板上有几道两部计算的综合算式，观察它们的运算符号有什么特点
生：都是乘加（减）
师：谁能说一说它们的运算顺序是怎样的。（大部分学生都能运用自己的语言进行叙述）
四、拓展延伸
师：继续增添情境图信息：一套3本《格林童话》共36元。①小明买4本。②小红买2套。
师：谁能结合情境图说一说，下面两个算式分别是解决什么问题？该怎样去计算呢？
36÷3×4 36×2÷6
生：36÷3×4是小明买4本《格林童话》要多少元？算式36×2÷6表示小红买一本《格林童话》要多少元？
师：结合情境图说一说，算式36÷3×4要先算什么？能先算什么？
师：算式36×2÷6呢？
师：你觉得乘除在一起运算，他们的运算顺序是怎样的？（学生通过观察，结合情境图中的解决问题，大部分都能说出运算顺序）
师：算式36÷3×4与算式36×2÷6在运算符号上有什么相同点？
生：都是乘除运算。
师：对比黑板上的几道只有乘加（减）和上面两道乘除算式的运算顺序。你有什么话想说？
生：乘加（减）两部计算的，要先算乘法再算加或减；乘除两部计算顺序，要按照顺序（从左到右）计算。
生：暂时不计算的数要把它移下来。
生：等于号要在算式的下面写，两个等于号要对齐。
师：配合学生的叙述，在算式的相应位置相机标示。
【设计意图】此环节再次通过增添数学问题情境，使学生再次“以用引算”、“以算激用”，为进一步拓展岸生对两步混合运算顺序的认知提供了丰富的素材，也沟通了练习题中的题组对比题之间的联系。
五、突出重点训练
第—层次：质疑运算顺序，下面各组算式的运算顺序一样吗?
1．15＋3×2 2．100－25×3
2×3＋15 25×5－100
3．64÷8×4
64×4÷2
第二层次：说说每道题应先算什么?再计算。
23×3＋50 16×6－9
38＋4×15
第三层次：下面计算对吗?不对的请改正。
50＋50×7 44－7×4
=l00×7 =28－40
=700 =8
15×3－25 36×8÷2
=45－25 =36×4
=20 =144
六、全课总结
1．有什么收获?
2．有什么问题?在计算混合运算时，你想给同学哪些友情提示?
3．你认为两步混合运算还会出现哪些情况?课后你能应用今天所学的方法去尝试解决吗?