概要:(引导学生运用已有的经验,运用知识迁移,使学生理解、掌握知识。)(6)教学0在减法计算中的特性。我们学习加法意义时知道0在加法计算中有几种情况?谁能举例说明?根据减法是加法的逆运算,那么有关0的减法又有哪几种情况?引导同桌讨论,然后举例子,写出下面三种情况:5—0二55—5二00—0二0对照算式教师引导学生归纳:我们先看第一个算式:5—0;5,那么7—0等于多少?8—0呢?任意一个数减去0得多少?用一句话概括说是:一个数减去零,还得原数。5—5二00—0:0任意一个数减去它本身都等于0。也就是说当被减数等于减数时,差是0。通过以上分析你知道0在减法运算中有几种情况呢?一个数减0,还得原数;被减数等于减数,差是0。3.教学加、减法各部分间的关系。(1)加法各部分间的关系:教师:前面我们已学过加法和减法各部分间的关系,同学们回忆一下,加法各部分间最基本的关系:和:加数+加数如果知道和与其中一个加数,求另一个加数是:加
小学四年级数学减法的意义和加、减法各部分间的关系教案,标签:小学四年级教案范文,http://www.laixuea.com(引导学生运用已有的经验,运用知识迁移,使学生理解、掌握知识。)
(6)教学0在减法计算中的特性。
我们学习加法意义时知道0在加法计算中有几种情况?谁能举例说明?
根据减法是加法的逆运算,那么有关0的减法又有哪几种情况?引导同桌讨
论,然后举例子,写出下面三种情况:
5—0二
55—5二00—0二0
对照算式教师引导学生归纳:
我们先看第一个算式:5—0;5,那么7—0等于多少?8—0呢?任意一个
数减去0得多少?用一句话概括说是:一个数减去零,还得原数。
5—5二00—0:0任意一个数减去它本身都等于0。
也就是说当被减数等于减数时,差是0。通过以上分析你知道0在减法运
算中有几种情况呢?一个数减0,还得原数;被减数等于减数,差是0。
3.教学加、减法各部分间的关系。
(1)加法各部分间的关系:
教师:前面我们已学过加法和减法各部分间的关系,同学们回忆一下,加法
各部分间最基本的关系:和:加数+加数
如果知道和与其中一个加数,求另一个加数是:
加数:和—另一个加数(板书)
(2)减法各部分间的关系:
减法中各部分间的最基本的关系是:差;被减数—减数(板书)
如果知道减数和差,求被减数是:被减数:减数+差(板书)
(对基本数量关系的整理和复习,使学生更深刻理解加减法中各部分间的
关系,有利于学生对知识的梳理,为揭示知识间的内在联系提供依据,学生对所
学的知识便于形成网络。)
(3)反馈练习:练习十二第2、3题,两道题可根据减法各部分间的关系说
明,也可用其意义说明。
4,加减法各部分间关系的应用。
运用加减法各部分间的关系还可以解决哪些问题呢?引导学生说出可以
对加减法的计算进行验算。
(1)加法的验算:
进行加法计算时,用减法验算加法,应用的是加法中各部分间的关系,和减
去一个加数等于另一个加数。
用减法验算应怎样做?请同学们计算出来(填书)(指2名学生板演):
集体订正,同时让学生说出是根据什么来验算的。
教师提示:要注意,因为加数有两个,验算时用和减去哪一个加数都可以,
所以验算此题时出现两种竖式解答,在以后的验算中,可任选一个加数作减数
来进行验算。
(2)减法的验算:
加法可用减法来验算,那么减法可用什么方法来验算呢?(引导学生明确
用加法计算,也可用减法计算。)
学生自己计算。(填书)
以上我们学的是教材第53-55页的内容,请同学们看书,有问题提出来。
(三)巩固发展
1.填空:
(1)已知两个数的(
减法。
)与其中的一个(),求另一个()的运算叫
(2)在120—90:30算式中,被减数是(),90是(),30是()。
(3)一个数减0还得()。被减数与减数相等,差是()。
(4)根据3600—784:2816写成加法算式是(),另一个减法算式是
(2)对减法的验算有两种方法:一是用差加减数看是否等于被减数,另一种
是用被减数减去差。()
3.教材第56页练习十二第6题。
(四)全课小结
引导学生总结减法的意义和加、减法各部分间的关系,
第56页第3、4题。
减法的意义和加减法各部分间的关系
差:被减数—减数
减数:被减数—差
被减数:减数+差
12342079
—+845,验算—-845.或
1234247
—-987,验算—+987.或,