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  • 三年级数学教案——《万以内的加法和减法(二)》教案

    时间:10-14 10:21:23来源:http://www.laixuea.com 小学三年级教案阅读:8433

    概要:一、教学内容主要是三位数加、减三位数,加减法的验算。以前这部分内容与万以内的加减法(一)共同编排在第四册。和九义教材相比,有以下变化:1.原来把求比一个数多或少几的数的问题编排在这一单元。现在这部分内容在三册已经出现。2.原来按不连续进位――连续进位、不连续退位――连续退位的顺序编排,现在基本不教学不连续进位和不连续退位,改革的步子更大。3.原来把加法验算、减法验算分别编排在加法和减法部分,并且验算的方法单一(加法只能用交换加数的方法验算,减法只能用差加减数的方法验算)。现在把加减法验算结合编排,更突出加减法的互逆关系,并且验算的策略更加多样化。4.根据课标要求,万以内的加减法限于三位数以内的加减。更多位数的可以用计算器计算。5.对于算理,不再借助直观图,也不再用动态的竖式计算过程来帮助学生理解。二、教学目标1.使学生正确计算三位数加、减三位数。2.使学生能结合情境进行估算,提高估算意识和能力。3.理解验算的意义,会进行加减法的验算,初步养成检查和验算的习惯。三、编排特点1.结合解决实际问题教学计算。(1)

    三年级数学教案——《万以内的加法和减法(二)》教案,标签:小学三年级教案范文,http://www.laixuea.com

      一、教学内容

      主要是三位数加、减三位数,加减法的验算。

      以前这部分内容与万以内的加减法(一)共同编排在第四册。

      和九义教材相比,有以下变化:

      1.原来把求比一个数多或少几的数的问题编排在这一单元。现在这部分内容在三册已经出现。

      2.原来按不连续进位――连续进位、不连续退位――连续退位的顺序编排,现在基本不教学不连续进位和不连续退位,改革的步子更大。

      3.原来把加法验算、减法验算分别编排在加法和减法部分,并且验算的方法单一(加法只能用交换加数的方法验算,减法只能用差加减数的方法验算)。现在把加减法验算结合编排,更突出加减法的互逆关系,并且验算的策略更加多样化。

      4.根据课标要求,万以内的加减法限于三位数以内的加减。更多位数的可以用计算器计算。

      5.对于算理,不再借助直观图,也不再用动态的竖式计算过程来帮助学生理解。

      二、教学目标

      1.使学生正确计算三位数加、减三位数。

      2.使学生能结合情境进行估算,提高估算意识和能力。

      3.理解验算的意义,会进行加减法的验算,初步养成检查和验算的习惯。

      三、编排特点

      1.结合解决实际问题教学计算。

      (1)加法:计算中国部分野生动物的种数。

      (2)减法:云南旅游。

      (3)加减法验算:购物。

      2.加强估算。

      加法和减法都是先估算再精确计算。

      3.体现合作交流的学习方式。

      (1)计算500-185时体现算法多样化。

      (2)加减法验算策略的多样性。

      (3)加减法的法则归纳不再给出现成的结论,而是让学生讨论得出。

      4.让学生运用迁移类推能力进行计算。

      *三位数加减三位数的不进位加、不退位减不单独出现例题。

      *三位数加三位数,和是四位数的情况也不单独出例题,只在练习中出现。

      *三位数减三位数,被减数中间有0的计算过程,让学生利用前面的计算方法自己完成。

      四、具体编排

      (一)加法

      1.主题图

      (1)通过四类动物全球已知种数、中国特有种数、濒危和受威胁种数的统计,一方面为后面的计算问题提供信息,另一方面对学生进行环境教育。

      (2)等学生学会后面的计算方法后,可以回过头来让学生选择这个统计表中的信息,再提出一些问题进行计算,充分利用主题图。

      2.例1(两位数加两位数的连续进位加,和超过100)

      (1)从主题图中提出问题,在解决问题的过程中学习计算方法。

      (2)对于笔算加法的注意事项与进位的思想和技巧,学生已经掌握,这儿主要是让学生利用迁移类推来学习连续进位加,并为后面的三位数加三位数连续进位加奠定基础。

      (3)不再借助直观图帮助学生理解算理。

      3.例2(三位数加三位数的连续进位加)

      (1)题材仍是从主题图中抽取出来的。

      (2)先估算后精确计算,让学生在日常的学习中培养判断结果合理性的习惯和能力。

      (3)把例2的连续进位加的原理类推到三位数加三位数,加以一般化(哪一位上的数相加满十,就向前一位进1),这也是培养学生的迁移类推能力的体现。

      4.P18“做一做”

      最后一题是三次连续进位加,和超过1000,要求学生运用迁移类推进行计算。

      5.练习五

      有各种形式的计算,从加数的位数来说,有三位数加两位数的,也有三位数加三位数的,从进位的次数来说,有不进位的,有一次进位的,两次、三次连续进位的。从形式来讲,有单纯计算的,也有结合实际问题计算的,还有改错题。

      第9题,体现了很大的开放性。如果不考虑路程只考虑路线,可以采用多种走法,然后再根据路程选择最近的路线。要使整个路线最短,就要每段局部路线最短,其中,从家到邮局,从邮局到书店都只有一条路线,而从书店到超市的两种走法中,回到邮局再去超市的走法更近,从超市回家的路线中,不经过学校的走法是最短的。在比较两条路线的路程长短时,可以让学生根据实际需要采取估算的策略,如要比较75+329和440的大小,可以用80+330估算,要比较410+125与510的大小,只要想410+100=510即可。

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