概要：2、出示问题二：这就是姐姐平时训练的地方。这栋房子每层有5个训练室，每个训练室中摆放了6盆花，你知道一共摆放了多少盆花吗？学生根据已知的条件回答，教师板书。学生解答并交流算法。过度：你们真聪明，老师感到很高兴。现在我们一起走进姐姐她们的训练营，看看他们的训练，好吗？这时，一个教练走过来，对大家说：“如果你们能回答他的一个问题，他就带我们去观看今天的比赛？”你们说行不行？3、出示问题三：这个教练带了3组运动员，每组有2人，平均每个运动员每天单独指导训练2小时，一天一共指导训练多长时间？一个星期呢？你会用不同的方法解答吗？学生独立完成，然后指名交流。过度：比赛马上要开始了，我们的汽车向不远处的体育馆驶去。现在我们到达了漂亮的人民体育馆。（出示体育馆图片。）走进体育馆，首先印入眼帘的是一排排整齐的座位。你知道这儿能容纳多少人吗？师：你会用学到的知识来解决这个问题吗？（出示问题）4、出示问题四：体育馆的每个看台有10排，每排可以坐28人，一共有这样的看台20个。能容纳多少人吗？学生完成并交流
苏教版三年级数学——第七单元乘法：两步连乘的实际问题（1）,标签：小学三年级教案范文,http://www.laixuea.com2、出示问题二：这就是姐姐平时训练的地方。这栋房子每层有5个训练室，每个训练室中摆放了6盆花，你知道一共摆放了多少盆花吗？
学生根据已知的条件回答，教师板书。
学生解答并交流算法。
过度：你们真聪明，老师感到很高兴。现在我们一起走进姐姐她们的训练营，看看他们的训练，好吗？这时，一个教练走过来，对大家说：“如果你们能回答他的一个问题，他就带我们去观看今天的比赛？”你们说行不行？
3、出示问题三：这个教练带了3组运动员，每组有2人，平均每个运动员每天单独指导训练2小时，一天一共指导训练多长时间？一个星期呢？
你会用不同的方法解答吗？学生独立完成，然后指名交流。
过度：比赛马上要开始了，我们的汽车向不远处的体育馆驶去。现在我们到达了漂亮的人民体育馆。（出示体育馆图片。）
走进体育馆，首先印入眼帘的是一排排整齐的座位。你知道这儿能容纳多少人吗？
师：你会用学到的知识来解决这个问题吗？（出示问题）
4、出示问题四：体育馆的每个看台有10排，每排可以坐28人，一共有这样的看台20个。能容纳多少人吗？
学生完成并交流，你是怎样想的？投影两种不同的解法，说说你的想法。
过度：这时，这儿的人为了欢迎我们的到来，拿来了矿泉水。老师突发其想，出了这样一道题，请大家看下面的题目：
5、出示问题五：矿泉水一箱12瓶，每瓶2元；
师：请小朋友们为这个题目加上一些条件再提出一个问题，使它们也能用我们今天学习的方法解答。
学生分组讨论并交流。
过度：乒乓球不仅需要勤奋，而且还要智慧，这样才能取得比赛的胜利。这一点正是继承了我们古代劳动人民的优良传统。他们不仅勤劳，而且聪明，很早就能用连乘法来解决生活中的问题了。
6、出示趣味题：
最古老的数学趣题
在七间房子里，每间都养着七只猫。在这七只猫中，无论哪只，都能捕到七只老鼠。而这七只老鼠，每只都要吃掉七个麦穗。每个麦穗都能七小盒麦粒。你能求出猫、老鼠、麦穗、麦粒的数量各有多少吗？
学生选择其中的一个问题进行计算并交流。
四、回顾总结、汇报收获、产生体验。
师：今天，我们一起跟随张怡宁姐姐进行了一次小旅行，在活动中我们学到了很多知识，而且用自己的聪明才智解决了很多生活中的数学问题。现在谈谈你的收获，好吗？
学生自己畅谈，师生进行恰当的评价。
师：学习了数学知识，就可以用来解决生活中的实际问题，我们要在课后留心观察，找出数学问题并选择正确的方法解答，再想想从中你学到了什么。相信你的数学会越学越好，你也会越来越聪明。
板书设计：两步连乘的实际问题
方法一：先算一袋要多少元。
5×2=10（元）
10×6=60（元）
方法二：先算一共有多少个。
5×6=30（个）
30×2=60（元）
课前思考：
这部分内容教学用两步连乘计算解决简单的实际问题。与其他一些两步计算的实际问题相比，此类实际问题中的已知条件往往更便于进行不同的组合，因而解决问题的方法也就更加灵活。通过这部分内容的教学，不仅可以使学生进一步感受乘法运算的实际应用价值，而且能使学生进一步增强解决问题的策略意识，体会同一个问题可以有不同的解决方法。
课后反思：
通过问题情境的创设，注意与旧知的联系，把学习的主动权交给学生，让学生逐一提出一步计算的问题，学生能结合自己的生活经验和已有的知识解决一些简单的问题，将这些简单的问题连接在一起就是我们要学的连乘的实际问题，这样，在学生复习已有的知识的过程中，自然而然的学了新知识。在练习中，把学生的自主学习和合作交流贯穿于整个巩固过程，注重学生的思维训练，让学生在交流中不断完善自己的认识，训练自己的思维。并在课的最后，将问题开放，这样有很大的包容性和可选择性，它可让学生对解决问题作策略的选择、思路的选择，可让学生对解决问题的设计作多种假设与猜测，给了学生广阔的探索空间。最后对学生的学习进行及时、恰当的总结和评价，可以为学生以后的学习作更好的铺垫和启发。从学生熟悉和喜欢的事件入手，激发学生学习兴趣，从而发现数学问题并唤起学生的旧知，为学习新知作准备。最后补充了几题，尤其是一题根据两个条件，让学生自己添加一些条件和一个问题，将问题开放，这样有很大的包容性和可选择性，它可让学生对解决问题作策略的选择、思路的选择，可让学生对解决问题的设计作多种假设与猜测，给了学生广阔的探索空间。