概要:学生独立活动(时时可听到这么小的感叹声)。反馈:在电脑上的直尺上找一找1毫米。师:你觉得1毫米在直尺上的什么地方?生:直尺上的一小格就是1毫米。生:直尺上两条短线之间的距离就是1毫米。师:小眼睛真是雪亮!是啊,在直尺上两条短线之间的小格就是1毫米。刚才大家找了1毫米,画了1毫米,你有什么想对毫米说?生1:毫米,你真是太小了!生2:毫米,你跟蚂蚁一样小!生3:毫米,你真短啊!……师:毫米真是太小太小了!你闭眼想像一下1毫米有多长,再用手比划一下。(生活动。)师:抓一抓,几页书的厚度大约会是1毫米?不相信自己的眼睛的话可以用尺子量一量。(生活动,反馈)生1:我觉得12页书大约是1毫米。生2:我觉得2页书大约是1毫米。生3:我觉得6页书大约是1毫米。生4:我觉得8页书大约是1毫米。生5:我觉得18页书大约是1毫米。……师:结果相差很大啊!老师也去抓了一把,我个人还是比较赞同6页书可能是1毫米。书还是比较厚的,象这样薄的纸(老师随手拿起一张纸头)大约需要十多张
苏教版三年级数学——《毫米的认识》教后谈,标签:小学三年级教案范文,http://www.laixuea.com学生独立活动(时时可听到这么小的感叹声)。反馈:在电脑上的直尺上找一找1毫米。
师:你觉得1毫米在直尺上的什么地方?
生:直尺上的一小格就是1毫米。
生:直尺上两条短线之间的距离就是1毫米。
师:小眼睛真是雪亮!是啊,在直尺上两条短线之间的小格就是1毫米。刚才大家找了1毫米,画了1毫米,你有什么想对毫米说?
生1:毫米,你真是太小了!
生2:毫米,你跟蚂蚁一样小!
生3:毫米,你真短啊!
……
师:毫米真是太小太小了!你闭眼想像一下1毫米有多长,再用手比划一下。(生活动。)
师:抓一抓,几页书的厚度大约会是1毫米?不相信自己的眼睛的话可以用尺子量一量。(生活动,反馈)
生1:我觉得12页书大约是1毫米。
生2:我觉得2页书大约是1毫米。
生3:我觉得6页书大约是1毫米。
生4:我觉得8页书大约是1毫米。
生5:我觉得18页书大约是1毫米。
……
师:结果相差很大啊!老师也去抓了一把,我个人还是比较赞同6页书可能是1毫米。书还是比较厚的,象这样薄的纸(老师随手拿起一张纸头)大约需要十多张。这个问题我们到课后再研究。
师:生活中哪些物品上有1毫米的长度呢?
生1:1分硬币的厚度。
生2:钟面上分针的宽度。
生3:直尺的厚度。
生4:小蚂蚁的长度。
生5:回型针的厚度。
……
师:大家想得真多,这些物品的长度大约是1毫米。其实大家脖子里的
生:玉!
师:呵呵,不是,是你们家校通的厚度大约是1毫米,捏一捏。(生笑,纷纷捏自己脖子里的家校通。)
师:刚才我们认识了1毫米的长度,你觉得5毫米的长度会有多长?用手比划一下,再在直尺上找一找。(指明学生在课件上找5毫米。)
生1:从0开始数5格就是5毫米。
生2:从半格的地方开始到1厘米的地方。
师:还有哪些地方能找到5毫米?我们一起找一找(在课件上的直尺图中找。)
师:大家有没有发现5毫米的地方与其他有什么不一样?
生1:厘米最长,5毫米中长,1毫米最短。
生2:5毫米是半格的地方。
师:是啊,对准5毫米的线比对准厘米的短,又比对准其他毫米数长。我们一看到这条线就知道这是5毫米。如果我们要找6毫米,怎么样快速找到?
生齐说:5毫米的地方再往后数一小格。
师:7毫米呢?
生齐说:往后数两格。
师:这是一个小技巧,要记牢。刚才我们已经找了一些生活中可以用毫米做单位的物体,老师再来介绍一些,比如测量降雨量、制造武器、制造数码相机等(课件中随机出示画面),就需要用毫米做单位,厘米、米啊就不可以。
生齐读(课件出示):测量比较小的物体的长度或者测量要求比较精确的时候,我们可以用毫米做单位。
反思:
在这个环节里,给予学生充分的体验空间,让学生在猜测、观察、试验、探索、验证等实践活动中去学习新知。
建立1毫米的长度观念,是本节课的重点,也是难点。在这里我们通过在直尺上找一找、画一画、想一想等活动初步感知1毫米有多长,再通过抓一抓几页书大约是1毫米,加深学生的感知,接着再通过用比较亲切的方式“你想对毫米这个单位说什么”强化学生对毫米这个长度单位的空间观念的建立,找一找5毫米与其他毫米数有什么不同的地方,渗透学法指导,又通过联系生活实际,寻找生活中哪些物体上有1毫米的长度和老师介绍需要用到毫米这个单位的地方,让学生进一步明确:测量比较小的物体的长度或者测量要求比较精确的时候,我们可以用毫米做单位。
课堂里轻松的氛围、学生丰富的联想力(小蚂蚁的长度、钟面分针的宽度等等),让人充分感受到这样的课堂正是学生所喜欢的。学生用自己的感官、运用自己的智慧去发现与获取知识,用数学的眼光收集生活中的数学信息,享受着成功的喜悦。老师不亦乐乎!
教学片断三:毫米与厘米的关系。
师:刚才我们认识了毫米这个单位,那么你觉得毫米和厘米有怎么样的关系呢?(交流)