概要：学生独立活动（时时可听到这么小的感叹声）。反馈：在电脑上的直尺上找一找1毫米。师：你觉得1毫米在直尺上的什么地方？生：直尺上的一小格就是1毫米。生：直尺上两条短线之间的距离就是1毫米。师：小眼睛真是雪亮！是啊，在直尺上两条短线之间的小格就是1毫米。刚才大家找了1毫米，画了1毫米，你有什么想对毫米说？生1：毫米，你真是太小了！生2：毫米，你跟蚂蚁一样小！生3：毫米，你真短啊！……师：毫米真是太小太小了！你闭眼想像一下1毫米有多长，再用手比划一下。（生活动。）师：抓一抓，几页书的厚度大约会是1毫米？不相信自己的眼睛的话可以用尺子量一量。（生活动，反馈）生1：我觉得12页书大约是1毫米。生2：我觉得2页书大约是1毫米。生3：我觉得6页书大约是1毫米。生4：我觉得8页书大约是1毫米。生5：我觉得18页书大约是1毫米。……师：结果相差很大啊！老师也去抓了一把，我个人还是比较赞同6页书可能是1毫米。书还是比较厚的，象这样薄的纸（老师随手拿起一张纸头）大约需要十多张
苏教版三年级数学——《毫米的认识》教后谈,标签：小学三年级教案范文,http://www.laixuea.com学生独立活动（时时可听到这么小的感叹声）。反馈：在电脑上的直尺上找一找1毫米。
师：你觉得1毫米在直尺上的什么地方？
生：直尺上的一小格就是1毫米。
生：直尺上两条短线之间的距离就是1毫米。
师：小眼睛真是雪亮！是啊，在直尺上两条短线之间的小格就是1毫米。刚才大家找了1毫米，画了1毫米，你有什么想对毫米说？
生1：毫米，你真是太小了！
生2：毫米，你跟蚂蚁一样小！
生3：毫米，你真短啊！
……
师：毫米真是太小太小了！你闭眼想像一下1毫米有多长，再用手比划一下。（生活动。）
师：抓一抓，几页书的厚度大约会是1毫米？不相信自己的眼睛的话可以用尺子量一量。（生活动，反馈）
生1：我觉得12页书大约是1毫米。
生2：我觉得2页书大约是1毫米。
生3：我觉得6页书大约是1毫米。
生4：我觉得8页书大约是1毫米。
生5：我觉得18页书大约是1毫米。
……
师：结果相差很大啊！老师也去抓了一把，我个人还是比较赞同6页书可能是1毫米。书还是比较厚的，象这样薄的纸（老师随手拿起一张纸头）大约需要十多张。这个问题我们到课后再研究。
师：生活中哪些物品上有1毫米的长度呢？
生1：1分硬币的厚度。
生2：钟面上分针的宽度。
生3：直尺的厚度。
生4：小蚂蚁的长度。
生5：回型针的厚度。
……
师：大家想得真多，这些物品的长度大约是1毫米。其实大家脖子里的
生：玉！
师：呵呵，不是，是你们家校通的厚度大约是1毫米，捏一捏。（生笑，纷纷捏自己脖子里的家校通。）
师：刚才我们认识了1毫米的长度，你觉得5毫米的长度会有多长？用手比划一下，再在直尺上找一找。（指明学生在课件上找5毫米。）
生1：从0开始数5格就是5毫米。
生2：从半格的地方开始到1厘米的地方。
师：还有哪些地方能找到5毫米？我们一起找一找（在课件上的直尺图中找。）
师：大家有没有发现5毫米的地方与其他有什么不一样？
生1：厘米最长，5毫米中长，1毫米最短。
生2：5毫米是半格的地方。
师：是啊，对准5毫米的线比对准厘米的短，又比对准其他毫米数长。我们一看到这条线就知道这是5毫米。如果我们要找6毫米，怎么样快速找到？
生齐说：5毫米的地方再往后数一小格。
师：7毫米呢？
生齐说：往后数两格。
师：这是一个小技巧，要记牢。刚才我们已经找了一些生活中可以用毫米做单位的物体，老师再来介绍一些，比如测量降雨量、制造武器、制造数码相机等（课件中随机出示画面），就需要用毫米做单位，厘米、米啊就不可以。
生齐读（课件出示）：测量比较小的物体的长度或者测量要求比较精确的时候，我们可以用毫米做单位。
反思：
在这个环节里，给予学生充分的体验空间，让学生在猜测、观察、试验、探索、验证等实践活动中去学习新知。
建立1毫米的长度观念，是本节课的重点，也是难点。在这里我们通过在直尺上找一找、画一画、想一想等活动初步感知1毫米有多长，再通过抓一抓几页书大约是1毫米，加深学生的感知，接着再通过用比较亲切的方式“你想对毫米这个单位说什么”强化学生对毫米这个长度单位的空间观念的建立，找一找5毫米与其他毫米数有什么不同的地方，渗透学法指导，又通过联系生活实际，寻找生活中哪些物体上有1毫米的长度和老师介绍需要用到毫米这个单位的地方，让学生进一步明确：测量比较小的物体的长度或者测量要求比较精确的时候，我们可以用毫米做单位。
课堂里轻松的氛围、学生丰富的联想力（小蚂蚁的长度、钟面分针的宽度等等），让人充分感受到这样的课堂正是学生所喜欢的。学生用自己的感官、运用自己的智慧去发现与获取知识，用数学的眼光收集生活中的数学信息，享受着成功的喜悦。老师不亦乐乎！
教学片断三：毫米与厘米的关系。
师：刚才我们认识了毫米这个单位，那么你觉得毫米和厘米有怎么样的关系呢？（交流）