概要：1、 想一想，除法竖式怎么写？指几生说一说。『通过课前对学生的初步了解，绝大部分学生对于除法竖式的写法不清楚，让他们尝试着说一说，再出示规范的除法竖式，可在直观演示中加深他们对除法竖式的认识。』2、 提取有余数除法算式，并出示其竖式，探究有余数除法竖式的意义。以15÷2＝7（组）……1（盆）为例。（1）提问：你能指出除法竖式中的被除数、除数、商和余数吗？『结合刚才的操作活动，看着有余数除法算式，绝大部分学生能清楚表述出：15是被除数，2是除数，7是商，1是余数。』（2）仔细的看一看，有余数的除法竖式和算式有什么不同的地方？『经过上一环节，学生能清楚的看出，竖式和横式除了共有各部分名称和写法不同外，竖式中多了一个数，即14。14表示什么意义呢？』（3）研究竖式中被除数下面的数的意义。『大部分学生能明确的指出，14就是2盆一组，从15盆花中分出的数。至此，难点虽然
北师大版数学三年级上册教案 有余数的除法,标签：小学三年级教案范文,http://www.laixuea.com1、 想一想，除法竖式怎么写？指几生说一说。
『通过课前对学生的初步了解，绝大部分学生对于除法竖式的写法不清楚，让他们尝试着说一说，再出示规范的除法竖式，可在直观演示中加深他们对除法竖式的认识。』
2、 提取有余数除法算式，并出示其竖式，探究有余数除法竖式的意义。
以15÷2＝7（组）……1（盆）为例。
（1）提问：你能指出除法竖式中的被除数、除数、商和余数吗？
『结合刚才的操作活动，看着有余数除法算式，绝大部分学生能清楚表述出：15是被除数，2是除数，7是商，1是余数。』
（2）仔细的看一看，有余数的除法竖式和算式有什么不同的地方？
『经过上一环节，学生能清楚的看出，竖式和横式除了共有各部分名称和写法不同外，竖式中多了一个数，即14。14表示什么意义呢？』
（3）研究竖式中被除数下面的数的意义。
『大部分学生能明确的指出，14就是2盆一组，从15盆花中分出的数。至此，难点虽然有所突破，但目标还未完全达成。』
（4）再次观察算式中的每一个数，分掉的数和谁有关系？有什么样的关系？
『有生指出：15减去14就得到余数1。也有生发现：14实际是7和2的乘积。然后通过同桌中的交流加深有余数除法竖式的认识和理解。』
（5）如果没有圆片，你怎么试商？
『学生脱口而出说想乘法口诀二七十四。为什么这么想？因为14比被除数15小。继续追问：为什么不想“二六十二”？生说：商6的话，还剩下3盆没摆，2盆一组，还可以再摆一组。小结在：试商时，我们想乘法口诀，试的商和除数相乘最接近被除数且比被除数小，』
3、 探究整除的除法竖式的意义。
提取：15÷3＝5（组）
（1）你能写出这个除法竖式吗？怎么写？
『经过有余数除法竖式的学习，大部分学生能写出15÷5＝3的除法竖式。』
（2）探究整除除法竖式的意义。
同桌互相说一说，竖式各部分表示什么？
『经过有余数除法竖式的研究，学生不仅能顺利指出竖式中各部分的含义，对于被除数15下面的那个15，绝大部分学生都能说出是分出的15个，也是除数5和商3的乘积。』
（3）没有圆片，怎么想出商5？
『学生几乎都能说出：想口诀“三五十五”。』
4、 小结。
四、 实践运用。
1、 基本练习：
『出示“做一做”中的题目，巩固所学的竖式书写，强化学生对除数竖式意义的理解。』
2、 解决简单除法问题。