概要:据此我设定了这样的教学目标和重难点:教学目标:1、结合生活情景理解有余数除法的意义。2、掌握有余数除法算式和竖式的读写以及竖式每一步的意义。3、在操作活动中加深学生对“余数”的认识和理解。4、能灵活运用有余数除法的知识解决现实生活中的实际问题。教学重点:余数的含义及除法竖式的意义。教学难点:理解除法竖式中“商和除数的乘积”。教学程序:一、 创设情景,提出问题。把例1、例2的图片蕴含的内容相融合,只出示例1图:光明小学三(1)班的孩子准备开联欢会了。1、 你从图上能发现什么信息?『搬15盆花布置教室。』2、提出问题:由你来摆放这些花,你想用几盆花摆一组呢?『问题的开放性、答案的自由性,更进一步激发了孩子们参与的热情和兴趣。2盆、3盆、4盆、5盆……放一组均可。教学实践证明,学生对用几盆花摆放一组的想法很多,且能自然表述出自己摆放的方式。』二
北师大版数学三年级上册教案 有余数的除法,标签:小学三年级教案范文,http://www.laixuea.com据此我设定了这样的教学目标和重难点:
教学目标:
1、结合生活情景理解有余数除法的意义。
2、掌握有余数除法算式和竖式的读写以及竖式每一步的意义。
3、在操作活动中加深学生对“余数”的认识和理解。
4、能灵活运用有余数除法的知识解决现实生活中的实际问题。
教学重点:余数的含义及除法竖式的意义。
教学难点:理解除法竖式中“商和除数的乘积”。
教学程序:
一、 创设情景,提出问题。
把例1、例2的图片蕴含的内容相融合,只出示例1图:光明小学三(1)班的孩子准备开联欢会了。
1、 你从图上能发现什么信息?
『搬15盆花布置教室。』
2、提出问题:由你来摆放这些花,你想用几盆花摆一组呢?
『问题的开放性、答案的自由性,更进一步激发了孩子们参与的热情和兴趣。2盆、3盆、4盆、5盆……放一组均可。教学实践证明,学生对用几盆花摆放一组的想法很多,且能自然表述出自己摆放的方式。』
二、 操作实践中认识余数,形成算式。
1、 用你手中的圆片代替花盆,摆一摆。
2盆一组,可以摆7组,还剩1盆;
3盆一组,可以摆5组,刚好摆完;
4盆一组,可以摆3组,还剩3盆;
5盆一组,可以摆3组;
6盆一组,可以摆2组,还剩3盆;
……
『操作活动中,可使学生更加直观的看出摆的结果,有的可以刚好摆完,有的还有剩余。自然引出余数。不同的摆放形式,使得学生个性化的学习状态也得到淋漓尽致的展现。』
2、 学习“余数”。
问:为什么有的刚好摆完?有的还有剩余呢?
『剩下的不够摆一组。』
3、 写算式:你能用一个除法算式表示你摆的结果吗?
『从操作活动中,抽象出除法算式。学生第一次接触有余数除法算式的写法,很多学生写出这样的形式:15÷2=7余1。』
4、 分类并整理算式,规范除法算式的读写。
『学生自然将没有余数的和有余数的除法算式分成两类,为下面理解除法竖式的意义做好铺垫。同时规范有余数除法算式的读写法,帮助学生建立正确的认识。』
三、 竖式教学,探究意义。