概要：据此我设定了这样的教学目标和重难点：教学目标：1、结合生活情景理解有余数除法的意义。2、掌握有余数除法算式和竖式的读写以及竖式每一步的意义。3、在操作活动中加深学生对“余数”的认识和理解。4、能灵活运用有余数除法的知识解决现实生活中的实际问题。教学重点：余数的含义及除法竖式的意义。教学难点：理解除法竖式中“商和除数的乘积”。教学程序：一、 创设情景，提出问题。把例1、例2的图片蕴含的内容相融合，只出示例1图：光明小学三（1）班的孩子准备开联欢会了。1、 你从图上能发现什么信息？『搬15盆花布置教室。』2、提出问题：由你来摆放这些花，你想用几盆花摆一组呢？『问题的开放性、答案的自由性，更进一步激发了孩子们参与的热情和兴趣。2盆、3盆、4盆、5盆……放一组均可。教学实践证明，学生对用几盆花摆放一组的想法很多，且能自然表述出自己摆放的方式。』二
北师大版数学三年级上册教案 有余数的除法,标签：小学三年级教案范文,http://www.laixuea.com据此我设定了这样的教学目标和重难点：
教学目标：
1、结合生活情景理解有余数除法的意义。
2、掌握有余数除法算式和竖式的读写以及竖式每一步的意义。
3、在操作活动中加深学生对“余数”的认识和理解。
4、能灵活运用有余数除法的知识解决现实生活中的实际问题。
教学重点：余数的含义及除法竖式的意义。
教学难点：理解除法竖式中“商和除数的乘积”。
教学程序：
一、 创设情景，提出问题。
把例1、例2的图片蕴含的内容相融合，只出示例1图：光明小学三（1）班的孩子准备开联欢会了。
1、 你从图上能发现什么信息？
『搬15盆花布置教室。』
2、提出问题：由你来摆放这些花，你想用几盆花摆一组呢？
『问题的开放性、答案的自由性，更进一步激发了孩子们参与的热情和兴趣。2盆、3盆、4盆、5盆……放一组均可。教学实践证明，学生对用几盆花摆放一组的想法很多，且能自然表述出自己摆放的方式。』
二、 操作实践中认识余数，形成算式。
1、 用你手中的圆片代替花盆，摆一摆。
2盆一组，可以摆7组，还剩1盆；
3盆一组，可以摆5组，刚好摆完；
4盆一组，可以摆3组，还剩3盆；
5盆一组，可以摆3组；
6盆一组，可以摆2组，还剩3盆；
……
『操作活动中，可使学生更加直观的看出摆的结果，有的可以刚好摆完，有的还有剩余。自然引出余数。不同的摆放形式，使得学生个性化的学习状态也得到淋漓尽致的展现。』
2、 学习“余数”。
问：为什么有的刚好摆完？有的还有剩余呢？
『剩下的不够摆一组。』
3、 写算式：你能用一个除法算式表示你摆的结果吗？
『从操作活动中，抽象出除法算式。学生第一次接触有余数除法算式的写法，很多学生写出这样的形式：15÷2＝7余1。』
4、 分类并整理算式，规范除法算式的读写。
『学生自然将没有余数的和有余数的除法算式分成两类，为下面理解除法竖式的意义做好铺垫。同时规范有余数除法算式的读写法，帮助学生建立正确的认识。』
三、 竖式教学，探究意义。