概要：四、 实际操作，提升新知1、我来创造：提供动手操作材料，引导学生用自己喜欢的方式摆一摆：第一行：第二行：我把（ ）的朵数看做一份，（ ）的朵数有这样的（ ）份，所以（ ）的朵数是（ ）的（ ）倍。①。学生思考后动手摆、说并完成练习纸：我把（）的朵数看做一份，（）的朵数有这样的（ ）份，所以（ ）的朵数是（ ）的（ ）倍。②。小组内展示各自成果。③。向全班同学展示自己的成果。④。组织评价学生成果：引导讨论特例：（ ）是（ ）的1倍。（意图：在感知和理解倍的概念的基础上，给学生提供动手操作的材料和时间，用他们自己喜欢的方式把自身内化了的“倍”的概念用图形或语言表达出来，体验成功的喜悦。（ ）是（ ）的1倍。对初学者来说是比较特别的一个例子，做为引导者应创设机会让学生进行分析和理解。）2、脱离实物，提供课件情景图：让学生观察后说（把4只小兔看作一份，小熊就有2个4只，就有小兔这样的2份。所以我们就说：小熊的只数数是小兔的2倍）。（意图：脱离实物，直接从情景中提升倍的含义。）3、课件提供线段
《倍的初步认识》教学,标签：小学二年级教案范文,http://www.laixuea.com四、 实际操作，提升新知
1、我来创造：
提供动手操作材料，引导学生用自己喜欢的方式摆一摆：
第一行：
第二行：
我把（ ）的朵数看做一份，（ ）的朵数有这样的（ ）份，所以（ ）的朵数是（ ）的（ ）倍。
①。学生思考后动手摆、说并完成练习纸：我把（）的朵数看做一份，（）的朵数有这样的（ ）份，所以（ ）的朵数是（ ）的（ ）倍。
②。小组内展示各自成果。
③。向全班同学展示自己的成果。
④。组织评价学生成果：引导讨论特例：（ ）是（ ）的1倍。
（意图：在感知和理解倍的概念的基础上，给学生提供动手操作的材料和时间，用他们自己喜欢的方式把自身内化了的“倍”的概念用图形或语言表达出来，体验成功的喜悦。（ ）是（ ）的1倍。对初学者来说是比较特别的一个例子，做为引导者应创设机会让学生进行分析和理解。）
2、脱离实物，提供课件情景图：
让学生观察后说（把4只小兔看作一份，小熊就有2个4只，就有小兔这样的2份。所以我们就说：小熊的只数数是小兔的2倍）。
（意图：脱离实物，直接从情景中提升倍的含义。）
3、课件提供线段图，让学生观察思考：
①。猜一猜：第二条线段的长度是第一条线段的（ ）倍。（生观察猜想：第二条线段的长度是第一条线段的3倍。）
②。想一想：用什么办法来证明？（最直接的证明方法：移动第一条线段去量第二条线段，看能量几次。）
课件演示最直接的证明方法，结果与猜测相符。
（意图：尽管仍是巩固倍的概念，但增加了猜测和验证的步骤，意在数学学习方法的渗透，使学生在猜测、推理、验证、成功中感受数学的价值。）
4、 课件提供多组情景图：
（河里游着6只鸭子、地上跑着3只小鸡、天上飞着2只小鸟、------），让学生自行选择说：把（ ）看作一份，（ ）是（ ）的（ ）倍。
（意图：多组情景图的提供，不但可以更好的检查学生对倍的概念的理解程度，而且可以让学生体会到：事物的多重联系，同样的6只鸭子，可以说鸭子的只数是小鸡的2倍，也可以说鸭子的只数是小鸟的3倍。参照的标准不同，两者的关系也就不同了。）
5、拍手游戏，调节气氛：
①。师：拍3下。你们拍的是老师的2倍，该怎样拍，为什么？
②。抽生拍并说明同学拍的是自己的几倍。
③。引导联想：从拍手游戏中你是否发现我们新认识的朋友“倍”与我们学过的谁有关？（板书：乘法）
（意图：游戏的介入，一方面是调节学生的学习情绪，使他们的学习状态进入第二个黄金时区，更重要的是通过游戏寻找倍的概念的生长点--乘法的意义。）
四、拓展延伸，深化新知
1、出示小鸟和猫头鹰的线段图：
①。从图中你发现了什么？（发现猫头鹰的只数是小鸟的2倍。）
②。如果要求猫头鹰有几只？还缺少什么？（还缺少小鸟的只数。）
③。你希望小鸟是几只，谁来补充谁来求猫头鹰的只数？（假如小鸟是3只，猫头鹰的只数是小鸟的2倍，就是有2个3只，所以求猫头鹰的只数就是2乘3或3乘2，就是6只。）
④。根据学生表达集体评价后用课件出示思考过程并用实物进行验证。
⑤。让多个学生选择小鸟只数，其他学生做出相应的解答。
（意图：开放性、深化性题目的思考和解答，既巩固了新知，又提高了学生的能力。）
2、猜猜，算算：
①。知道我们班主任的年龄吗？猜猜看。
②。提供信息：我班的岑某今年9岁，班主任的年龄正好是他的4倍。
③。班主任今年几岁，你会解释吗？
（学生表述思考过程后用课件画出线段图，展示思考过程：岑某9岁，班主任的年龄是他的4倍，也就是4个9岁，用乘法计算，4乘9或9乘4，等于36岁。）