概要：2.教师是组织者、引导者的角色表现得较充分a.组织者的职责是什么？就是帮助学生搜集和利用有效的学习资源，营造行动活泼的课堂学习氛围，开展积极主动的学习活动。本节课上，教师为学生提供的数数的素材是学生熟悉的、既廉价又卫生的花生、糖块和小棒。用这些材料作为学习的对象，使学生有新鲜感，消除以往那种只有小棒一种单一学具的乏味感，提高了学生数数的兴趣。本节课教师自始至终都让学生在一个轻松的、生动活泼的氛围中认识100以内各数。如，上课伊始，通过课件的动态显示，出示一幅美丽的草原牧羊图，由一群、两群至三群、四群、多群，由20只到比20多得多的100只，使学生感受到认识比20大的数的必要性，同是感受大草原的美丽，感受到羊群的可爱。接着，学生以小组为单位，数出数量是100的花生（或糖块、或小棒）颗数。学生根据自己的经验，用不同的方法数一数，有一个一个数的；有数好十个放在一堆，一堆一堆来数的；也有5个5个一数的……这个过程是一个个性化的数数过程，它充分体现每个学生在数数方面的聪明才智。在整个数数的
100以内数的认识（C）教学设计资料,标签：小学一年级教案范文,http://www.laixuea.com2.教师是组织者、引导者的角色表现得较充分
a.组织者的职责是什么？就是帮助学生搜集和利用有效的学习资源，营造行动活泼的课堂学习氛围，开展积极主动的学习活动。本节课上，教师为学生提供的数数的素材是学生熟悉的、既廉价又卫生的花生、糖块和小棒。用这些材料作为学习的对象，使学生有新鲜感，消除以往那种只有小棒一种单一学具的乏味感，提高了学生数数的兴趣。
本节课教师自始至终都让学生在一个轻松的、生动活泼的氛围中认识100以内各数。如，上课伊始，通过课件的动态显示，出示一幅美丽的草原牧羊图，由一群、两群至三群、四群、多群，由20只到比20多得多的100只，使学生感受到认识比20大的数的必要性，同是感受大草原的美丽，感受到羊群的可爱。接着，学生以小组为单位，数出数量是100的花生（或糖块、或小棒）颗数。学生根据自己的经验，用不同的方法数一数，有一个一个数的；有数好十个放在一堆，一堆一堆来数的；也有5个5个一数的……这个过程是一个个性化的数数过程，它充分体现每个学生在数数方面的聪明才智。
在整个数数的过程中，教师调动了所有学生的学习热情，将活动组织得井井有条，生动活泼。
b.引导者的职责是什么？主要是设计恰当的教学活动，引导学生围绕核心问题进行深度思考，开展思想碰撞。本节课的教学目标之一，是使学生通过数数，认识计数单位“一”、“十”和“百”。这是十进制计数法的核心问题。在数数过程中，教师有意识地引导学生思考：“当要数出100颗花生时，是一堆一堆（十个十个）地数方便呢还是一个一个地数方便呢？”学生通过分析和对比，不但找到了数数的快捷方法，更重要的是明白了计数单位“一”、“十”和“百”，这是计数的精髓。在学生初步掌握了100以内数的数法后，教师精心设计了一个思维含量较高的“抢100”的数数活动，通过这个活动，使学生悟出“单数”和“双数”的特征，掌握了100以内数的顺序，为数的读写和大小比较奠定了厚实的基础，同时提高了学生主动探究数学知识的热情。