概要：11岁的王晓冉自幼跟随父母在城里上学，前段时间因父母双双下岗回到农村老家，她也不得不来到我们学校插班就读。我从家长那里了解到，她是一个聪明、活泼、上进心很强的女孩，在原来的学校曾担任过班里的文艺委员，学习成绩中等偏上。但刚插班时呈现在我面前的王晓冉却少言寡语，上课心不在焉，下课除了上厕所就是默默地坐着。我该怎样帮助她尽快融入新的班集体呢？思量再三，我定下了一个“一拉二推三委任”的计划。首先，我特意安排班里性格开朗的文艺委员与她同桌，暗地里嘱托文艺委员在课余时间多跟她聊天，给她介绍学校的环境、各学科老师的特点，还要多跟她说说发生在班里以及同学们身上的轶闻趣事，并通过交流共同爱好等多种方式，尽快成为她信赖的好朋友。这样，我就避开了对她的直接关注，在很自然的状态下通过性格相仿的同学把她的注意力慢慢“拉”进了这个新环境。当我看到在文艺委员的帮助下，王晓冉渐渐不再沉默的时候，就抓住机会设计了几节活动课。活动课的主题大都一明一暗，“明”的主题是全班同学共同参与的活动题目，如“说说我们的学校”、“讲讲我与好朋友之间的故事
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11岁的王晓冉自幼跟随父母在城里上学，前段时间因父母双双下岗回到农村老家，她也不得不来到我们学校插班就读。我从家长那里了解到，她是一个聪明、活泼、上进心很强的女孩，在原来的学校曾担任过班里的文艺委员，学习成绩中等偏上。但刚插班时呈现在我面前的王晓冉却少言寡语，上课心不在焉，下课除了上厕所就是默默地坐着。我该怎样帮助她尽快融入新的班集体呢？思量再三，我定下了一个“一拉二推三委任”的计划。
首先，我特意安排班里性格开朗的文艺委员与她同桌，暗地里嘱托文艺委员在课余时间多跟她聊天，给她介绍学校的环境、各学科老师的特点，还要多跟她说说发生在班里以及同学们身上的轶闻趣事，并通过交流共同爱好等多种方式，尽快成为她信赖的好朋友。这样，我就避开了对她的直接关注，在很自然的状态下通过性格相仿的同学把她的注意力慢慢“拉”进了这个新环境。
当我看到在文艺委员的帮助下，王晓冉渐渐不再沉默的时候，就抓住机会设计了几节活动课。活动课的主题大都一明一暗，“明”的主题是全班同学共同参与的活动题目，如“说说我们的学校”、“讲讲我与好朋友之间的故事”等，“暗”的主题则是通过互动达到她与同学之间相互了解、相互学习的目的。在其中一节“唱我最喜爱的歌曲”的活动课上，几名学生表演过后，我发现她的眸子中也闪现出了跃跃欲试的光芒，便不失时机地鼓励她登台演唱。从她兴奋的表情里，我察觉到她已经开始融入这个新集体了。活动课犹如一双大手从行为和心灵上“推”了王晓冉一把，使她开始走进新集体，并渐渐找回了开朗的性格。
要使人真正融入一个集体，莫过于使她产生对集体的责任感。从小生活在城市的王晓冉能说一口标准的普通话，尤其读起课文来更是抑扬顿挫，能把文章的情感表现得恰到好处。针对这一点，我在她征得她同意后“委任”她为朗诵兴趣小组的组长兼全班同学的朗读语音指导。一段时间后，我欣喜地发现她不仅赢得了全班同学的喜欢，而且她自己也觉得已经成了班里不可缺少的一员，脸上时常洋溢着为同学、为集体服务后的自豪感。“一拉二推三委任”的法子成功地帮助王晓冉适应了新环境，融入了新集体。当然，根据因材施教的原则，对不同个性、不同经历、不同特长的返乡插班生还要区别对待，灵活指导。但不管采用何种方法，最终目的只有一个，那就是使其快乐生活，健康成长。