高中语文：《石钟山记》课堂实录

概要：师：那么作者为什么把这些让他吓得魂不附体的声音比成仙乐一般的美妙声音呢?讨论一下。(学生讨论，发言)生：因为“噌”和“窽坎镗鞳”的声音和编钟的声音很相似。师(追问)：那么干嘛不干脆说像“钟”而非比成那么有名的“无射”和“歌钟”呢?生：这与作者的心情有关，因为作者经历了那么艰险的探索终于找出了石钟山命名的真正原因，所以他心里高兴，听这个水石相搏的声音就像“无射”和“歌钟”奏出来的音乐一样美妙了。师：这种高兴的心情表现在这一句的哪个字上?学生齐答：笑。师：这个“笑”表现了作者什么心情?用一个词概括一下。学生纷纷议论：高兴的笑、欣慰的笔、开心的笑。师：前后翻翻，本)(共有几处“笑”?学生查找后得出结论：有四处“笑”，“余固笑而不信也”、“又有老人咳且笑于山谷者”、“因笑谓迈日”、“而笑李渤之陋也”。师：这四处“笑”中有三处是作者的“笑”，分别体会一下作者在笑什么?生：“余固笑而不信也”是笑“寺僧和小童”的行为，还笑他们和李渤同样的观点。师：用一个词概括一下，什么笑?生：否定的笑。生：“而笑李渤之陋”，这个“笑”是

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　　师：那么作者为什么把这些让他吓得魂不附体的声音比成仙乐一般的美妙声音呢?讨论一下。
　　(学生讨论，发言)
　　生：因为“噌”和“窽坎镗鞳”的声音和编钟的声音很相似。
　　师(追问)：那么干嘛不干脆说像“钟”而非比成那么有名的“无射”和“歌钟”呢?
　　生：这与作者的心情有关，因为作者经历了那么艰险的探索终于找出了石钟山命名的真正原因，所以他心里高兴，听这个水石相搏的声音就像“无射”和“歌钟”奏出来的音乐一样美妙了。
　　师：这种高兴的心情表现在这一句的哪个字上?
　　学生齐答：笑。
　　师：这个“笑”表现了作者什么心情?用一个词概括一下。
　　学生纷纷议论：高兴的笑、欣慰的笔、开心的笑。
　　师：前后翻翻，本)(共有几处“笑”?
　　学生查找后得出结论：有四处“笑”，“余固笑而不信也”、“又有老人咳且笑于山谷者”、“因笑谓迈日”、“而笑李渤之陋也”。
　　师：这四处“笑”中有三处是作者的“笑”，分别体会一下作者在笑什么?
　　生：“余固笑而不信也”是笑“寺僧和小童”的行为，还笑他们和李渤同样的观点。
　　师：用一个词概括一下，什么笑?
　　生：否定的笑。
　　生：“而笑李渤之陋”，这个“笑”是嘲笑李渤，概括为“嘲讽的笑”。
　　师：苏轼为什么要笑李渤?
　　生：笑李渤不实地考察，“事不目见耳闻而臆断其有无”。
　　师：对，苏轼在这篇文章中告诉我们的就是这样一种重视实践的思想。老师想问大家一个问题：李渤真的可笑吗?
　　(学生讨论)
　　生：我认为李渤不应该被笑，因为他能够对郦道元的观点提出质疑，并且考证它，得出新的结论，这和苏轼同样可贵，而且苏轼笑李渤也是不对的，如果这样，后人也同样可以笑苏轼，因为在后人看来，苏轼的观点也是错误的。
　　师：讲得好极了，给他掌声(教室里掌声热烈)，你的思想很深刻，能够运用辩证的观点去看问题，很可贵。下课后把你的发言写成一篇小文章，好吗?
　　师：学习《石钟山记》的目的并不在于评判谁是谁非，而在于学习苏轼这种不迷信旧说，大胆质疑，而且敢于探索，通过实践得出结论的精神。世界上的万事万物都是千变万化的，而且在不断地发展变化着，在已知事物中可以找出未知的因素，对于已知事物的描述也不是尽善尽美的。所以，对于书本上的东西，对于名人的观点，我们都不能看成一成不变的真理，要敢于质疑，并且去小心地求证，这就是《石钟山记》给我们的启示。
　　师：大胆质疑的精神在现实生活中显得尤为可贵，大家能不能举出一些科学家大胆质疑的例子?www.laixuea.com
　　生：哥白尼勇敢地提出“日心说”。
　　生：还有布鲁诺捍卫哥白尼的学说。
　　生：伽利略提出空气阻力学说。
　　师：科学家质疑的例子很多很多，谁还能讲讲政治家大胆质疑的事例?
　　生：毛泽东不迷信陈独秀，在革命关键时刻坚持真理。
　　生：邓小平反对“两个凡是”，提出改革开放。
　　师：很好，无论是科学家还是革命家，他们这种敢于质疑的思想都是一种科学思想。提出一个观点远远要比证明一个观点更难，所以，质疑是一种很可贵的科学精神，我们在学习中同样要培养这种质疑精神，用胡适先生的话说就是要“大胆假设，小心求证”，并且运用辩证的方法去作出尽可能正确的判断。
　　好，今天的作业就是请同学们针对我们平时学习中存在的问题写一篇作文《由苏轼的质疑想开去》，这是一篇读后感，关于读后感的写作方法大家都很清楚了，有没有困难?
　　学生齐答：没有。
　　师：下课!
　　[点评]
　　按照“一主两翼语文教学过程模式”的要求，语文课应该是在课前“自读”的基础上进行“研读”。“研读”有三个环节，第一环节是“围绕目标，质疑问难，开发智能”，第二环节是“及时小结，分析异同，揭示规律”，第三环节是“读读结合，读写结合，加强读写能力迁移”。《石钟山记》这堂课，执教者夏健老师正是按照“研读”的环节要求，进行了认真的实践和探索。

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