高中语文：《我有一个梦想》课堂实录

概要：师：18-25段为什么用排比句？生：是强化感情。师：作者感情为什么如此强烈？生：因为黑人生活是何等的悲惨。师：你从那一段知道这一点的？生：第2段。一生读，（读2）抓出短语“骇人听闻”。师：黑人处在怎样的处境？请提取文中的词语进行概括。一生再读（读3），理解黑人悲惨处境；讨论略。教师出示字幕，比较阅读，删掉“一百年后的今天”表达效果有何不同。一部分生读（读4）：“然而一百年后的今天，我们必须正视黑人还没有得到自由这一悲惨的事实，在种族隔离的镣铐和种族歧视的枷锁下，黑人的生活备受压榨，仍然生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上，仍然萎缩在美国社会的角落里，并且，意识到自己是故土家园中的流亡者。今天我们在这里集会，就是要把这种骇人听闻的情况公诸于众。”www.laixuea.com 另一部分生读（读5）：“然而一百年后的今天，我们必须正视黑人还没有得到自由这一悲惨的事实，一百年后的今天，在种族隔离的镣铐和种族歧视的枷锁下，黑人的生活备受压榨。一百年后的今天，黑人仍然生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上。一百年

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　　师：18-25段为什么用排比句？
　　生：是强化感情。
　　师：作者感情为什么如此强烈？
　　生：因为黑人生活是何等的悲惨。
　　师：你从那一段知道这一点的？
　　生：第2段。一生读，（读2）抓出短语“骇人听闻”。
　　师：黑人处在怎样的处境？请提取文中的词语进行概括。
　　一生再读（读3），理解黑人悲惨处境；讨论略。
　　教师出示字幕，比较阅读，删掉“一百年后的今天”表达效果有何不同。
　　一部分生读（读4）：“然而一百年后的今天，我们必须正视黑人还没有得到自由这一悲惨的事实，在种族隔离的镣铐和种族歧视的枷锁下，黑人的生活备受压榨，仍然生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上，仍然萎缩在美国社会的角落里，并且，意识到自己是故土家园中的流亡者。今天我们在这里集会，就是要把这种骇人听闻的情况公诸于众。”www.laixuea.com
　　另一部分生读（读5）：“然而一百年后的今天，我们必须正视黑人还没有得到自由这一悲惨的事实，一百年后的今天，在种族隔离的镣铐和种族歧视的枷锁下，黑人的生活备受压榨。一百年后的今天，黑人仍然生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上。一百年后的今天，黑人仍然萎缩在美国社会的角落里，并且，意识到自己是故土家园中的流亡者。今天我们在这里集会，就是要把这种骇人听闻的情况公诸于众。”
　　去掉后面三个“一百年后的今天”，主要内容不变，但语气显然不如原文更有气势。作者为什么强调一百年后的今天说明黑人遭受压榨的时间之长，增强了文字的感染力。
　　让学生体会排比句式的作用：1、语言有气势。2、感情充沛。3、（结合演讲词这种文体）会使听众受到鼓舞。教师明确。
　　生齐（五）读。（读6）（这一段读了5遍，正是于漪老师说过的，精彩片段，不惜重锤敲打，直到打出火花。）
　　教师补充：直到今天，这种种族歧视的情况依然存在。教师出示图片材料：美国辛辛那提的警察开枪打死违章驾车的黑人，不仅未受处罚，反而得到休假一周的奖励。1995年来，该地共有五名黑人被警察开枪打死。直观具体的小材料，使学生对美国种族歧视问题有更深刻的认识。（显示了多媒体教学的优势。）
　　（材料出示时机掌握得好，材料实在，没有华而不实、哗众取宠之嫌。）
　　通过比较阅读，学生就会体会出排比句式的作用。
　　顺水行船。
　　环节六：共同体会9-14段中作者的斗争到底的决心。
　　一男生朗读，（读7）一女生再读。（读8）
　　（加深对排比句式表达效果的理解。）
　　环节七：
　　师：（紧承上文内容提问）作者什么时候才能满足？
　　生：梦想成真的时候。
　　师：梦想成真的时候，他会怎样？
　　生找到最后一段。
　　指定一生到台前，加入动作，有表情地朗诵最后一段。（读9）
　　有感情齐读最后一段（读10）
　　（一堂课十次诵读，单读、齐读、比较诵读，形式灵活。即使教师没有范读教学效果也很好。诵读是学习演说词的好办法。）
　　环节八：拓展训练：出示四画面。水污染、空气污染、垃圾成山、沙尘暴。让学生也以“我有一个梦想”为题当堂训练写一段排比句，表明自己对治理环境恶化的渴望。
　　几分钟后指定两生读自己的作业，师读自己写的。（赵老师普通话好，音质极佳，在本课却一直不露示，把诵读的机会留给学生。）
　　这是我听课时随手写的课堂作业：
　　我有一个梦想，让所有的沙漠都变成绿洲，再也没有铺天盖地的沙尘暴，遮挡我们的双眼；
　　我有一个梦想，每一条河流都清澈见底，不再泛起肮脏的白沫，让每一条鱼儿快乐的嬉戏；
　　我有一个梦想，每一片天空都碧蓝如洗，不再涂抹滚滚的浓烟，让每一只鸟儿自由的翱翔；
　　我有一个梦想，城市的每一个角落，不再有垃圾堆积成山，让每一个孩子在绿树下草地上健康的成长。
　　（听这节课的最大收获在于。1、坚决贯彻诵读教学，将琅琅书声还给语文课堂。2、教师不越俎代庖，教学内容完全由学生自己得出结论。）
　　

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