概要：（小组表演朗读，读出了感情，众生鼓掌。）七、读中品，品中读，朗读能力提高到一个新层次生２４：我代表我们小组朗读。（生朗读。众生鼓掌鼓励。）师：我们读了这么多遍，是不是已经有了比较深的印象？能不能趁热打铁把它背下来？试试看，也可以几个人合作背诵。（生赶紧准备背诵。随后指名４～５名同学试着背诵，并提出课外加强背诵的要求。）师：这节课上到这里，所有的同学都该想想，自己在这节课中收获最大的是什么？自己还想在哪方面有所突破或提高？（生冥想，总结。）八、培养学生理性的自主学习意识和能力生２５：我在这节课上了解了这首诗中包含了强烈的爱国主义情感，我想课外能把这首诗背的再熟练一些。生２６：我学到了诗人都是把自己的感情寄托在一些具体事物上。师：你可以把课后练习三做做，学习这种写法。生２７：我又学到了一首爱国诗，我想再积累一些爱国的诗歌。生２８：我学到了对比的写法，我想用对比的手法写一段话。生２９：我朗读的比先前好些了。师：总结得很好。虽然角度不同，但每位同学都能有一点收获。根据大家的总结，老师提出以下几个作业供大家选择，每位
《我用残损的手掌》课堂实录,标签：课堂实录范文,http://www.laixuea.com（小组表演朗读，读出了感情，众生鼓掌。）
七、读中品，品中读，朗读能力提高到一个新层次
生２４：我代表我们小组朗读。
（生朗读。众生鼓掌鼓励。）
师：我们读了这么多遍，是不是已经有了比较深的印象？能不能趁热打铁把它背下来？试试看，也可以几个人合作背诵。
（生赶紧准备背诵。随后指名４～５名同学试着背诵，并提出课外加强背诵的要求。）
师：这节课上到这里，所有的同学都该想想，自己在这节课中收获最大的是什么？自己还想在哪方面有所突破或提高？
（生冥想，总结。）
八、培养学生理性的自主学习意识和能力
生２５：我在这节课上了解了这首诗中包含了强烈的爱国主义情感，我想课外能把这首诗背的再熟练一些。
生２６：我学到了诗人都是把自己的感情寄托在一些具体事物上。
师：你可以把课后练习三做做，学习这种写法。
生２７：我又学到了一首爱国诗，我想再积累一些爱国的诗歌。
生２８：我学到了对比的写法，我想用对比的手法写一段话。
生２９：我朗读的比先前好些了。
师：总结得很好。虽然角度不同，但每位同学都能有一点收获。根据大家的总结，老师提出以下几个作业供大家选择，每位同学可以选择１～２道来做。
九、自主选择作业，尊重学生学习的权利
（生急切地想知道有哪些作业可供选择。师出示作业牌。）
１、积累：爱国诗歌大串联，不少于5首。
２、背诵并默写课文。
３、诗人把自己的情感寄托在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法，联系你的生活体验，写一段富有诗意的话或者几句诗，抒发一种感情（如思念、悲伤、欢欣等）。
４、诗的前后两部分中一些起修饰作用的词语产生了强烈的对比效果，更好地表达诗人内心深处的爱与恨。学习这种写法写一段话或几句诗，表达一种情感。
师：我选择，我喜欢，希望大家通过自己选择的课外作业加深对这节课的内容的理解和掌握！
（二）
山东省滨州市博兴县实验中学时连祥
教师：今天我们学习戴望舒的《我用残损的手掌》。
（板书）课题、作者。
教师：你读过了吗？你觉得重读那几个词语？为什么？
学生：重读“我”，应为“我”是主人公。
学生：重读“残损”
教师：我不认为“残损”要重读，为什么？结合诗的内容分析一下。
学生：诗的内容中没有多少去写“残损”，所以，不用重读。
教师：齐读一下文章的题目
学生：齐读
教师：那么，现在有问题了，我用残损的手掌干什么？
学生：（齐答）“摸索”
教师：你给大家做个样子？
（学生站起，作出摸索的样子。）
教师：像吗？
学生：不像。
教师：应该是什么样子？你从诗的内容中去找！作者是在什么地方写得这首诗？
学生：是在监狱之中。
教师：那应该是一种什么样的动作？
学生自己在座位上模仿。
教师：抚摸的内容有哪些？
学生：变成了灰。只是血和泥。
教师：这一角，那一角，让我们想到了什么？
学生：地图。
教师：什么地方的地图？
学生：是心中的地图。
教师：所以本诗是用残损的手掌去写残损的土地和残损的祖国。
教师：诗中用了许多很好的词语来写作，读一下阿全是，划出你认为运用比较准确的词语，划的时候用短横线。
（指一名同学）：前九行的好词语写在黑板上；
（指一名同学）：把后十行的词语写在黑板上；
（指一名同学）：把中间七行的好词语写在黑板上。
最好写词语，不要写单个的字。
（对全部的学生）：难写的词语，大家在书的空白的地方写一下。
（锦幛奇异微凉灰烬彻骨泥沙蓬蒿憔悴寂寞苦水阴暗温暖明朗坚固蓬勃生春希望太阳苏生蝼蚁）
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