概要：《丑小鸭》是清华附小主题教学年度研究专题——“童话”的“共教”课例。面对删改得伤筋动骨的小学三年级教材（有的版本放在二年级），我和清华附小的语文老师们，对教材进行了二度开发，紧抓文本中的主题“高贵”，引导学生对课文与译文进行比较阅读，引导学生走向安徒生童话以及安徒生自传。这样的课型探索，带有创新的意味，我们把它定为名著导读课。通过这一课的教学研究，努力追求超越后的回归，回归中的超越——即在超越教材，超越课堂，超越教师中走向母语、走向儿童、走向专业。当然，回归不是回到原点，而是回归中中的“返本开新”，是超越中的“螺旋性上升”。（详见笔者另一篇文章《主题教学的实践与发展》。）一、走向母语家园的深处母语是民族的文化载体，是裹挟着一个民族文明史的全部原文化的传递者和散发者。我们这些从事母语教育的人，也就是民族文化传承和发展的薪火相传者，我们从前人那里盗来火种，然后，努力把光明带给后者。我们所从事的是“花”的事业和“根”的工程，通过母语教学，催开新生命的语言之花、精神之花、文化之花——让民族的文化，从孩子们的心灵中经
窦桂梅:——《丑小鸭》一课的回顾与思考,标签：语文名师资料,http://www.laixuea.com 《丑小鸭》是清华附小主题教学年度研究专题——“童话”的“共教”课例。面对删改得伤筋动骨的小学三年级教材（有的版本放在二年级），我和清华附小的语文老师们，对教材进行了二度开发，紧抓文本中的主题“高贵”，引导学生对课文与译文进行比较阅读，引导学生走向安徒生童话以及安徒生自传。
这样的课型探索，带有创新的意味，我们把它定为名著导读课。通过这一课的教学研究，努力追求超越后的回归，回归中的超越——即在超越教材，超越课堂，超越教师中走向母语、走向儿童、走向专业。当然，回归不是回到原点，而是回归中中的“返本开新”，是超越中的“螺旋性上升”。（详见笔者另一篇文章《主题教学的实践与发展》。）
一、走向母语家园的深处
母语是民族的文化载体，是裹挟着一个民族文明史的全部原文化的传递者和散发者。我们这些从事母语教育的人，也就是民族文化传承和发展的薪火相传者，我们从前人那里盗来火种，然后，努力把光明带给后者。我们所从事的是“花”的事业和“根”的工程，通过母语教学，催开新生命的语言之花、精神之花、文化之花——让民族的文化，从孩子们的心灵中经过和穿越，并带去持久的震撼和精神的馈赠，让孩子们在体验中被源自心灵的生命启迪照亮。
每位从事母语教育的老师，都有责任以合适的方式，让儿童在母语的照耀下快乐成长。