八年级下册语文：《小石潭记》教学设计

概要：活动板块三：品读活动在反复朗读中进行品析、品味、品评。一读品词语。学生以“我认为词（字）用得好，因为它”为句式说话。例：我认为“斗折蛇行，明灭可见。”这个“斗”、“蛇”字用得好，因为它用北斗七星的曲折和蛇的爬行来形容小溪的形状，使我们倍感形象逼真。二读品美点。提示：从正侧面结合，动静结合，生动形象描写等写作技巧上品。学生以“我认为句美，因为它”为句式说话。例：我认为“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”一句美，因为它仅用了12个字便将小石潭周围的极幽极佳的景致展现在我们面前，令我们愈加觉得小潭的美妙。三读品情感。学生以“我从文中处，理解了作者的心情”为句式说话。例：我从文中“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。”处，理解了作者凄苦孤寂的心境。这无疑是作者被贬后心情的曲折反映。设计意图：新课标要求“学生对作品中感人的情境，能说出自己的体验，而且对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。通过这三读三品活动，促使学生在积极主动的思维活动和情感活动中，进一步

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　　活动板块三：品读活动
　　在反复朗读中进行品析、品味、品评。
　　一读品词语。
　　学生以“我认为词（字）用得好，因为它”为句式说话。例：我认为“斗折蛇行，明灭可见。”这个“斗”、“蛇”字用得好，因为它用北斗七星的曲折和蛇的爬行来形容小溪的形状，使我们倍感形象逼真。
　　二读品美点。
　　提示：从正侧面结合，动静结合，生动形象描写等写作技巧上品。学生以“我认为句美，因为它”为句式说话。例：我认为“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”一句美，因为它仅用了12个字便将小石潭周围的极幽极佳的景致展现在我们面前，令我们愈加觉得小潭的美妙。
　　三读品情感。
　　学生以“我从文中处，理解了作者的心情”为句式说话。例：我从文中“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。”处，理解了作者凄苦孤寂的心境。这无疑是作者被贬后心情的曲折反映。
　　设计意图：新课标要求“学生对作品中感人的情境，能说出自己的体验，而且对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。通过这三读三品活动，促使学生在积极主动的思维活动和情感活动中，进一步深入理解作者在文中流露出的思想感情，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美情趣，进而突破本课的难点。
　　活动板块四：“优秀导游”竞赛
　　⑴选择文中自己最喜欢的一处景，设计一段导游词，允许发挥想象，作形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致。
　　⑵请3—5名学生给全班同学做导游，介绍小石潭的景色。
　　设计意图：这一环节，既能训练学生的形象思维能力，又能锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力。
　　活动板块五：创新活动。
　　1、根据文章内容、意境、情感创作一幅对联，老师出上联，学生对下联。学生如对出佳句，予以展示，进行鼓励。
　　上联：碧水游鱼石潭景，下联：
　　2、交流课前搜集的有关描写山水的名句，选择一两句加以赏析。
　　本着一个中心：一切为了学生的发展；两个主体：学生为主体，教师为主导的原则，设计上述活动板块型的课式。
　　

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