概要：《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文只有192个字，却清晰地记叙了作者出游、浏览、返回的全过程，观察入微，揣摩细致，写出小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛。此外，作者还在写景中传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。学习本文如果不让学生与文本对话，那么学生“活生生的体验”及“自我的精神体验”就得不到重视和尊重，属于学生自己的、自由的体验被冷漠无趣的所谓讲解翻译所代替，学生就会感到索然无味。欣赏不到美景，就品味不出郁情，所以让学生以自己的感知为基础，以吟诵品味为情感投入和个性理解为切入点，最终达到学生与文本、与作者的心灵沟通，从而产生共鸣。陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”《新课程理念》要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”为了实践这些理念，让学生真正做课堂的主人，我设计了这堂“活动板块型”课式。【教学过程】活动板块一：竞赛活动1、走近作者。课前放手让学生通过图书馆、网络等多种途径收集：柳宗元生平事迹，逸闻趣事，文学成就，不幸遭遇等等资料进行比
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《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文只有192个字，却清晰地记叙了作者出游、浏览、返回的全过程，观察入微，揣摩细致，写出小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛。此外，作者还在写景中传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。学习本文如果不让学生与文本对话，那么学生“活生生的体验”及“自我的精神体验”就得不到重视和尊重，属于学生自己的、自由的体验被冷漠无趣的所谓讲解翻译所代替，学生就会感到索然无味。欣赏不到美景，就品味不出郁情，所以让学生以自己的感知为基础，以吟诵品味为情感投入和个性理解为切入点，最终达到学生与文本、与作者的心灵沟通，从而产生共鸣。
陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”《新课程理念》要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”为了实践这些理念，让学生真正做课堂的主人，我设计了这堂“活动板块型”课式。
【教学过程】
活动板块一：竞赛活动
1、走近作者。
课前放手让学生通过图书馆、网络等多种途径收集：柳宗元生平事迹，逸闻趣事，文学成就，不幸遭遇等等资料进行比赛交流。
设计意图：放手让学生自己动手搜集相关资料，一方面让学生了解作者、了解写作背景，另一方面也为学生深入文本，理解作者凄凉心境作了准备。
2、诵读比赛。
学生单个朗读，其他生听读、评议。
分男、女生组进行朗读比赛。
分学生与老师进行朗读比赛。
要求读准字音，读顺语句，读出文章句内停顿，读好文中关键词语，读好重要段落，体会语气，把握语速。
设计意图：通过开展单个朗读，学生评议，男、女生朗诵比赛，学生与老师比赛等多种形式的朗读活动，让学生在诵读的过程中感悟文意，初步把握文章的语气语感，激发学生的学习兴趣，为进一步理解课文奠定良好的基础。
3、解词比赛。
要注重积累重点实词的含义如：犬牙差互凄神寒骨水尤清冽等采用卡片，抽签形式进行比赛，共同完成字词解析。
设计意图：扫清文字障碍，进一步理解课文内容。
活动板块二：探究活动
分为整体探究和局部探究。
1、标题探究。
师：从标题中你获得了哪些信息？
明确：“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
地点：——小石潭
事：——看景
2、内容探究。
师：现在让我们在柳宗元的带领下，畅游“小石潭”，领略它独特的美。
⑴据文拟图，理清游踪。
自由朗读，找出文中表明游踪变化的句子，根据作者带领我们游览的顺序，试补全下面的游览图。
明确：从小丘西行→发现小石潭→潭中景物→小潭源流→潭上气氛。
⑵再读课文，寻找景点。
小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？小石潭周围的环境如何？
自主阅读3分钟后，在小组内展开充分讨论，小组代表总结发言。
明确：作者主要描写了小石潭中的水和鱼两种景物；它们的特点分别是“清”和“活”；小石潭周围的环境是幽静的、凄凉的。
⑶你言我语，赏美景。
①认真听读。闭上眼睛听朗读，在背景音乐中展开想象，感受作者描绘的小石潭的美景。
②说说你感受到的最美的景物是什么？请根据文章内容并结合你的想象，具体谈谈它美在何处。以小石潭美在的句式说话。www.laixuea.com
要求：必须抓住景物的特点。
小结：小石潭美在潭水空明澄澈——清。
小石潭美在潭底的石头形态各异——怪。
小石潭美在青树翠蔓，参差披拂——葱。
小石潭美在潭周围竹树环绕，气氛清幽寂——静。
设计意图：通过这一环节的设置，可以引导学生理解文章抓住特点描写景物，感受小石潭的幽静，体会优美的景色。