初中语文：《从百草园到三味书屋》教学设计

概要：写作方法：使用联想方法，由何首乌根联想到成仙。2用一连串不重复的动词，清晰准确的写出了捕鸟的全过程；也从捕鸟的活动中写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情。3结构美：首句一个“人声鼎沸”概括出了读书的热闹场面，接下来是具体的场面描述。这种“总——分”的结构具有层次美。场面美：用三个“有念”排比列举了学生的读书内容，场面活泼但不紊乱，用一个特写描述了先生的读书姿态，一大场面一小场面相互交错，具有场面交错之美。对比美：用学生大声念书慢慢声音“低下去”“静下去”与先生“大声投入的朗读”进行对比，突出儿童的心理特征与先生的率真个性，从而产生一种对比美。六作业——联读一篇，实践学法本文我们从“自由发现——概括内容——主题探究——语言品析”四个方面对课文进行了学习，这实际是学习叙事类美文的一般方法，课下请同学们用这种方法阅读《阿长与〈山海经〉》，结合下面四个问题说说自己的学习心得。问题设计：1从文章的内容、结构形式角度说说你的一些发现。2用简洁的语言概括本文的主要内容。3你怎样理解本文的主题。4你认为哪一段的语言最美，选一段

初中语文：《从百草园到三味书屋》教学设计,标签：教学案例范文,http://www.laixuea.com
　　写作方法：使用联想方法，由何首乌根联想到成仙。
　　2用一连串不重复的动词，清晰准确的写出了捕鸟的全过程；也从捕鸟的活动中写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情。
　　3结构美：首句一个“人声鼎沸”概括出了读书的热闹场面，接下来是具体的场面描述。这种“总——分”的结构具有层次美。
　　场面美：用三个“有念”排比列举了学生的读书内容，场面活泼但不紊乱，用一个特写描述了先生的读书姿态，一大场面一小场面相互交错，具有场面交错之美。
　　对比美：用学生大声念书慢慢声音“低下去”“静下去”与先生“大声投入的朗读”进行对比，突出儿童的心理特征与先生的率真个性，从而产生一种对比美。
　　六作业——联读一篇，实践学法
　　本文我们从“自由发现——概括内容——主题探究——语言品析”四个方面对课文进行了学习，这实际是学习叙事类美文的一般方法，课下请同学们用这种方法阅读《阿长与〈山海经〉》，结合下面四个问题说说自己的学习心得。
　　问题设计：
　　1从文章的内容、结构形式角度说说你的一些发现。
　　2用简洁的语言概括本文的主要内容。
　　3你怎样理解本文的主题。
　　4你认为哪一段的语言最美，选一段进行多角度的品析。
　　

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