2017年语文知识专题训练－－阅读

概要： 阅读 一、知识概要 阅读能力是对书面语言的认识和理解能力，是人们日常生活、学习和工作中最基本的能力之一。现代阅读观认为，一般意义上的阅读是搜集处理信息、•认识世界、发展思维、获得审美体验。语文课程的阅读也是如此。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，小学阶段阅读教学的重点是培养学生对作品具有感受、理解以及初步的欣赏、评价的能力，尤其要培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，引导学生进行多角度、有创意的阅读，在比较、判断、反思中拓展思维空间，提高阅读质量。 <九年义务教育全日制小学语文教学大纲)(试用修订版)(以下简称<修订大纲))主要对阅读的知识和能力、过程和方法提出了要求。(1)对阅读有浓厚的兴趣，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领会有、定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，领悟表达的一些方法，注意积累语言材料。(2)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；(3)默读有一定速度，边读边思考。(4)背诵优秀诗文不少于50篇(含课文乙(5)学习浏览，能

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阅读
　 一、知识概要　　
　 阅读能力是对书面语言的认识和理解能力，是人们日常生活、学
习和工作中最基本的能力之一。现代阅读观认为，一般意义上的阅读
是搜集处理信息、•认识世界、发展思维、获得审美体验。语文课程的
阅读也是如此。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，
小学阶段阅读教学的重点是培养学生对作品具有感受、理解以及初步
的欣赏、评价的能力，尤其要培养学生探究性阅读和创造性阅读的能
力，引导学生进行多角度、有创意的阅读，在比较、判断、反思中拓
展思维空间，提高阅读质量。
　 <九年义务教育全日制小学语文教学大纲)(试用修订版)(以下
简称<修订大纲))主要对阅读的知识和能力、过程和方法提出了要
求。(1)对阅读有浓厚的兴趣，阅读程度适合的文章，能理解主要内
容，领会有、定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的
见解，领悟表达的一些方法，注意积累语言材料。(2)能用普通话正
确、流利、有感情地朗读课文；(3)默读有一定速度，边读边思考。
(4)背诵优秀诗文不少于50篇(含课文乙(5)学习浏览，能根据需要
收集有关材料。(6)养成良好的阅读习惯。课外阅读总量五年制不少
于100万字，六年制不少于150万字。
　 第(1)项对小学生应达到的基本的阅读能力提出了具体要求；
第(2)一(5)项是关于阅读的方法和要求。重视朗读和默读，特别
强调了诵读。第(6)项是指要养成良好的阅读习惯。
　 作为<修订大纲)的发展，目前在全国部分教材实验区试用的<语
文课程标准K实验稿)除了对阅读的知识和能力提出了更为具体的要
求外，还从语文学习的过程和方法以及态度、情感和价值观的角度提
出了更为明确的要求。就情感、态度而言，<语文课程标准)首先强调
的是养成广泛的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。”喜欢阅读，感受
阅读的兴趣”、”喜爱图书，爱护图书”等要求在第一学段就提出，旨
在强调其重要性。此外，<语文课程标准)除了强调阅读兴趣和习惯这
些主观方面的因素外，更致力于让情感、态度和价值观的要求渗透到
阅读的内容和方法中去。如第三学段的(小学高年级)具体目标中明
确提出“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步
领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法。
作出自己的判断。””阅读叙事性作品，了解故事梗概，简单描述自己
印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、
同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会
诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”
这些表述都体现了阅读中学生主体情感的投入，以及正确的价值观导
向。教学中，只有尊重学生主体地位，尊重学生独特的情感体验，才
能使<语文课程标准)的目标真正落到实处。
　 尤其应该注意的是，过去的教学大纲过于注重知识的传授，诸如
标点符号、语法修辞、表达方式、文体知识等等，课程标准更加注重的是语文能力的养成，如对标点符号，只是把它当成一种知识，当成
理解内容、体会情感的一种手段。要求在阅读中、在理解语句、理解
课文的过程中，体会常用的六种标点符号(句号、问号、感叹号、逗
号、顿号、分号)所表达的不同语气和不同用法。有关语法修辞知识
和文学知识，<语文课程标准)各阶段均未提出具体的目标要求。因为
这些知识仅仅是帮助理解课文，“不必进行系统、集中的语法修辞知识
教学。”
二、学法指导
(一)怎样才能读懂一篇文章
文章是用来反映客观事物，表达思想感情的。阅读过程是读者与
文本、作者三者之间感情交流与对话的过程。阅读一篇文章，不光要搞
清楚事件的来龙去脉，还要读懂作品中人物的喜怒哀乐，读出作者的嬉

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