概要：师：他为什么激动？生：因为他喜欢历史，喜欢听乡亲们讲述古代英雄的故事。师：司马迁从小就怎么样？生：就把古代英雄的故事记在心里了。师：是的，后来，他把小时候听到的很多故事都融入到了他编写的《史记》当中。看来，司马迁从小就想写《史记》。[点评：“痕迹”一说，甚为模糊，但模糊远比精确有更大的发挥空间。高年级学生，默读课文，进入文本，至为关键，“三用”恰是方法上的重要指导。“我想听听你的见解”，一个开放性的问题，将司马迁年轻时浓厚史学积淀的源头展示无余，司马迁的惊人成就，决非偶然。]师：那么，司马迁真正写《史记》是在什么时候？又是什么原因促使他非要写完这部史记不可呢？生：是父亲司马谈临终之时，他要完成父亲的嘱托。师：有个词语，“临终之时”，是指什么时间？生：快要死的时候。师：该怎么读？（生读这段话。）（齐读声音很洪亮。）师：同学们，一个临终的老人，他说话会是这样的吗？你们都摇头了，自由地读一下，感受一个临终的老人，他会怎么样说。（生读。指名读。）师（评价）：知司马谈者，你也。陆游有一首《示儿》，“死去……”，带着这
小学语文:《司马迁发愤写〈史记〉》课堂实录,标签：课堂实录范文,http://www.laixuea.com师：他为什么激动？
生：因为他喜欢历史，喜欢听乡亲们讲述古代英雄的故事。
师：司马迁从小就怎么样？
生：就把古代英雄的故事记在心里了。
师：是的，后来，他把小时候听到的很多故事都融入到了他编写的《史记》当中。看来，司马迁从小就想写《史记》。
[点评：“痕迹”一说，甚为模糊，但模糊远比精确有更大的发挥空间。高年级学生，默读课文，进入文本，至为关键，“三用”恰是方法上的重要指导。“我想听听你的见解”，一个开放性的问题，将司马迁年轻时浓厚史学积淀的源头展示无余，司马迁的惊人成就，决非偶然。]
师：那么，司马迁真正写《史记》是在什么时候？又是什么原因促使他非要写完这部史记不可呢？
生：是父亲司马谈临终之时，他要完成父亲的嘱托。
师：有个词语，“临终之时”，是指什么时间？
生：快要死的时候。
师：该怎么读？
（生读这段话。）
（齐读声音很洪亮。）
师：同学们，一个临终的老人，他说话会是这样的吗？你们都摇头了，自由地读一下，感受一个临终的老人，他会怎么样说。
（生读。指名读。）
师（评价）：知司马谈者，你也。陆游有一首《示儿》，“死去……”，带着这种感觉我们一起再把这段话读一遍。
（生齐读。）
[点评：“人之将死，其言也善；鸟之将亡，其鸣也哀”，将诗《示儿》融入本段教学，同是生离死别，同是殷殷嘱托，写作史书成了司马迁的一种责任，书成之日，也必“告乃翁”。]
师：司马迁也是人呀，他也有自己的志向，有自己的爱好，他也有疲惫的时候，他也有厌倦的时候，但是，每当这个时候，司马迁总是想起父亲临终之时说过的这一段话。读——
师：说说你们都读懂了什么？
师：司马迁牢记父亲对他说的这一段话。司马迁每天忙着研讨历史文献，看出他很专心。
生：他时时刻刻都没有忘记父亲对他说过的一段话。
师：除此之外，透过这段话，你还读懂了什么？
生：司马迁一定会写完史书的。
生：“司马迁每天都忙着研读……的资料”，因为他只有把这些资料多读几遍，才能把史书写得更加真实、生动。
师：把真实历史记录下来，这是司马迁父亲的嘱托，也是司马迁的历史责任，他要把历史真实地呈现在后人的面前。然而，天有不测风云，正当司马迁专心致志写《史记》的时候，一场飞来横祸降临到司马迁头上。请同学们自由读一读课文的第三自然段，把最能打动你的地方画下来。
（生自读。）
师：读书最好自己读，自己读进去了，才能感受到那股浓浓的情。
师：好，为什么说对司马迁来说是一场飞来横祸呢？
生：因为，原来“司马迁……酷刑”。
生：为一位将军辩护，得罪了汉武帝。
师：得罪了汉武帝可不是一件简单的事情呀，既然不简单，那么，他碰到了什么麻烦？www.laixuea.com
生：入狱受了酷刑。
师：司马迁正因为得罪了汉武帝，才入狱受了酷刑。同学们知道吗？这种“酷刑”是当时刑罚中最严厉最残酷的一种，宫刑让司马迁心灵受到了摧残，肉体受到了摧残，让他不能成为堂堂正正的男人。这对司马迁来说，就是一场飞来横祸。如果放到我们每个人的身上，我们每个人都可能与司马迁有同样的感受，读“司马迁悲愤交加……”。
[点评：直面真实的历史，点破难以启齿的巨大耻辱，才能让学生真正体会到司马迁的“悲愤交加”，感受到此时司马迁所承受的难以想象的精神压力。]
生：“司马迁悲愤交加……打消了这个念头。”
师：他打消了什么念头？
生：不去撞墙。
师：再读。
师：让我们带着这种感受一起再来读一读这一句话。
师：“士可杀，不可辱。”最终司马迁还是选择了活下来，他知道，活下来就可能写完这部《史记》。那么，在他打算活下来的这一刹那，他最先想到了什么？
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