小学语文:《我们的错误》课堂实录

概要：师：你能找到这首诗的韵脚吗？生：是“ù”。师：说得不错，其实它也可以变调，如“ú”，你看像第二小节的“chú”，和第四小节的“dú”和“shú”等。你也可以试试把你的错误用诗一样的语言说出来，说给同桌听听。（生练说略）［点评：教师在这一环节的教学中既注重了知识点，又关注到了能力点。学生在学习和交流中学到了语文知识又进行了运用语言能力的训练，这样的学习对学生来说具有挑战性，学生乐于自主学习，效果很好。］师：作者虽然只举了两种错误，却让我们从中联想到了自己的许多事情，这些错事让我们明白了什么呢？生：每个人都会犯错误。师：好，你说了一个陈述句。看诗中用什么语气说明这一点的？生：反问语气。师：能读出这种反问的语气吗？生：年轻人啊，谁又能不犯错误？［点评：这一环节教者把语文知识不留痕迹地与导读融合到一起，收效可观。］师：如果犯了错误，该怎么办呢？请全体男同学读第二小节。师：能在这一小节找到答案吗？生：“知道错了，不难把错误根除”，就是让我们知错就改。师：说得好，如果我们都能勇于承认错误，做到知错就改，那我们每一个人都

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　　师：你能找到这首诗的韵脚吗？
　　生：是“ù”。
　　师：说得不错，其实它也可以变调，如“ú”，你看像第二小节的“chú”，和第四小节的“dú”和“shú”等。你也可以试试把你的错误用诗一样的语言说出来，说给同桌听听。（生练说略）
　　［点评：教师在这一环节的教学中既注重了知识点，又关注到了能力点。学生在学习和交流中学到了语文知识又进行了运用语言能力的训练，这样的学习对学生来说具有挑战性，学生乐于自主学习，效果很好。］
　　师：作者虽然只举了两种错误，却让我们从中联想到了自己的许多事情，这些错事让我们明白了什么呢？
　　生：每个人都会犯错误。
　　师：好，你说了一个陈述句。看诗中用什么语气说明这一点的？
　　生：反问语气。
　　师：能读出这种反问的语气吗？
　　生：年轻人啊，谁又能不犯错误？
　　［点评：这一环节教者把语文知识不留痕迹地与导读融合到一起，收效可观。］
　　师：如果犯了错误，该怎么办呢？请全体男同学读第二小节。
　　师：能在这一小节找到答案吗？
　　生：“知道错了，不难把错误根除”，就是让我们知错就改。
　　师：说得好，如果我们都能勇于承认错误，做到知错就改，那我们每一个人都会成为优秀的人，了不起的人。
　　师：同学来读第三小节。
　　师：你知道哪个“天才、伟人”的错误吗？他们又是怎样对待错误的呢？（生说）齐读“错误，不会使他们畏缩不前，跌倒爬起来，重新上路！”
　　师：你能用“畏缩不前”说一句话吗？
　　生：常惠园没有在困难面前畏缩不前，而是继续努力，取得了成功。
　　师：说说你记得最深的一次错误是怎么对待的，再和“天才伟人”比一比，你和他们有什么相同的地方，有什么不同之处。(生说)
　　师：想一想：错误地面对错误会怎样呢？
　　生：错误地面对错误，就会一错再错，一直错下去。
　　生：那样我们就会找不到正确的前进方向，会走错路的。
　　生：那样真的很可怕。
　　师：是啊，我们认识到错误的危害，这真是太好了。
　　师：其实你也可以成为“天才伟人”，只要你知道：“可怕的不是错误，可怕的是错误的面对错误。”齐读并背诵这一句。
　　［点评：对孩子来说勇于承认错误已经有些困难，真正改正错误就更难了。在这里，教师的信任给予学生一种力量，与“天才伟人”“近距离”比较更让学生感觉到自己与他们离得很近，这种信任与榜样的力量会激励他们向着正确的方向进。情感、态度、价值观这一维度就这样达成了。］
　　师：课后你可以把自己记忆最深的一次错误以及你是怎样对待的写到日记中，并谈谈你今后打算怎样面对错误，行吗？
　　［点评：阅读与写作结合在这里浑然天成，学生一定会有话可说，有事可写，不会觉得习作是一件令人头疼的事了。］www.laixuea.com
　　师：错误是一种美丽，是成长过程中的必修课。作者在最后一个小节反复吟咏，让我们更加明白“读懂错误”的可贵。在小组中比读最后一个小节，看谁读得最有韵味。
　　师：请小组推荐一名读得好的同学，读给大家听听好吗?同学们注意观察，看看在这一小节里，每一句的最后一句和开头的第一句有什么关系。（生读）
　　［点评：在这一环节中，教师用“比读”的方式激发学生的竞争意识，学生读得更投入，更用心了。］
　　师：说说你的发现。
　　生：我发现，每句的句尾与下一句的开头是同样的话。
　　师：是啊，上句尾与下句首的重复，这也是本首诗歌的语言特点。通过反复吟咏，作者想告诉我们什么呢？
　　生：告诉我们不要怕犯错误，只要正确地对待错误，我们就会走向成熟。
　　师：你的感悟能力很强。让我们再来读会诗，读出作者的想要表达的情感，并试着把它背诵下来吧。
　　总评：
　　语文课的三维目标如何整合？语文的工具性与人文性如何统一？当前语文教学的这些难题，张老师解决得竟是如此自然。学生在这一课堂上潜移默化地感受到词语表达情感的准确性和丰富性。
　　“是的，错误是一种美丽，是成长过程中的必修课”，“可怕的是错误地面对错误”，这些语句如一颗颗种子，张老师巧妙、不留痕迹地把它们播洒到学生生命的土壤里。随着孩子人生阅历不断丰富，这颗颗种子一定会发芽、长叶、开花、结果。我们相信孩子们长大后，就能够直面坎坷，笑对人生。
　　

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