概要： 生活学习法，就是在生活中发现知识，这是一种强调小学生所处学习环境的情境学习方法。它特别注意学习的生活背景，环境氛围等。在生活中学习知识体现在很多方面，我们单就数学这一科目来说，小学数学其实与小学生生活有着密切的关系。在生活中学习数学，它强调小学生学习数学的生活背景，是小学数学的一种学习方法。使用这一方法有很多形式，如游戏活动、情境教学和课外活动等。 荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出："要从学生的生活环境中发现和创造数学。"因此，小学生从生活出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象 的感知中，才能真正地接受数学知识。例如，在认识平行线这一点上，光靠老师的讲解显然是不够的，还要靠自己在生活中去发现和认识什么是平行线。我们来看看 小学生乐乐是怎样认识平行线的。这一天，老师在课上讲了平行线就是两条永远不能相交的直线。乐乐在放学回家的路上要经过一个体育场， 在体育场内乐乐看到了双杠，他不禁眼前一亮：双杠不就是平行线吗？再仔细
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生活学习法，就是在生活中发现知识，这是一种强调小学生所处学习环境的情境学习方法。它特别注意学习的生活背景，环境氛围等。
在生活中学习知识体现在很多方面，我们单就数学这一科目来说，小学数学其实与小学生生活有着密切的关系。在生活中学习数学，它强调小学生学习数学的生活背景，是小学数学的一种学习方法。使用这一方法有很多形式，如游戏活动、情境教学和课外活动等。
荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出："要从学生的生活环境中发现和创造数学。"因此，小学生从生活出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象 的感知中，才能真正地接受数学知识。例如，在认识平行线这一点上，光靠老师的讲解显然是不够的，还要靠自己在生活中去发现和认识什么是平行线。我们来看看 小学生乐乐是怎样认识平行线的。
这一天，老师在课上讲了平行线就是两条永远不能相交的直线。乐乐在放学回家的路上要经过一个体育场， 在体育场内乐乐看到了双杠，他不禁眼前一亮：双杠不就是平行线吗？再仔细观察，体育场周围的栏杆、足球门框、操场跑道等等，这些熟识的事物都是平行线。回 到家以后，正好是吃饭时间，全家围坐在方桌旁，这时乐乐又发现了平行线。他开心地说道："爸爸，看，我们的桌子上有两条平行线呢！"一边说还一边站起来指 给爸爸看。妈妈说："不只是这两条呢，应该是两组才对。只要是长方形物体相对的两条都是平行线。"乐乐惊讶道："没想到平行线不只是在操场上能看到，在家 里也能看到。"爸爸借机说："是呀，平行线在生活中随处可见，除了你看到的这些还有很多呢。""那我要好好找一找了！"乐乐愉快地笑着。
吃完饭后，乐乐还真的在自家屋子里找起来了。这一找还真找出了不少呢，像窗户的对边，卧室的门框、电视界面的对边、屋顶的两条相对沿线、书本的两条对 边……好多呀！乐乐把自己的收获告诉了爸爸，爸爸又因势利导说："那你从这些具有平行线的物体上发现了什么呢？"乐乐想了想摇头说不知道，爸爸让他再仔细 观察一下。乐乐就逐一观察这些平行线所在的物体，终于发现了。原来，只要是正方形或者矩形的物体都含有平行线。这一次，乐乐总结出了一个学习的好办法：在 生活中就可以发现很多知识，数学应用在了生活的各个方面。
小学数学具有现实的性质，数学来自于小学生的现实生活，再运用到他们的现实 生活中去，小学生的生活经验是小学数学内容的基础。小学生可以用现实的方法学习数学，即通过熟悉的现实生活自己逐步发现和得出数学结论。简单地说，就是自 己在身边的事情中发现数学，通过身边的事情学习数学，并把数学知识应用到自己的生活中去。比如小数点这个知识点，可能老师讲半天，学生也搞不懂到底是怎么 回事，可是一旦他们自己从生活中接触到，理解就容易得多了。
在一次数学课上，老师给同学们讲有关小数点的作用，在小数点的移动过程中，数的大小会发生相应的变化。可是有的同学就是不知道怎么会发生这样的变化，而且他们固执地认为可以去掉小数点。于是老师挂出小黑板，让同学们看例子。
老师说这是五年级三位同学的身高，问同学们对不对。这时，课上最迷糊的丁丁站起来大声说："不对。这怎么可能呢？姚明是球队最高的队员了，也不过两米 多，李华怎么可能14.5米呢？如果那样的话，他可是比楼房还要高了！"说完非常气愤地看着老师，好像老师犯了错误似的。老师很高兴地让他坐下，然后解释 说："其实，小数点这个知识点我们在生活中就已经学会了，只不过同学们没注意到而已。像丁丁同学就知道人的身高不可能是十几米，那么人的身高应该是多少 呢？这个小数点应该点在哪里合适呢？""一般人就是一米多，到不了两米。所以李华的身高应该是1.45米才对。陆文刚的身高也不对，0.139米才这么一 点儿呢！所以应该把小数点向右移动一位，变成1.39米才对。"没等老师叫，丁丁就自己站起来回答了，而且还用手比划着0.139米的高度。