概要： 所谓发现学习法，就是通过学习主体的独立学习，独立思考，自行发现知识，掌握原理原则。发现学习法是美国心理学家、教育论 专家、哈佛大学心理学教授布鲁纳大力提倡的。他认为实现教学任务的一个可靠方法是善于引导学生去发现、探究。他主张 学生在教师的指导下，像科学家发现真理那样，通过自己的头脑去探索，"发现事物发展的起因和事物的内部联系，从中找出规律形成自己的概念。" 我们所谓的发现式学习，其对象并不单指人类尚未知晓的事物。譬如，在课外朗读过程中，我们可能"发现"一个早已熟悉的成语，它经常挂在同学们的嘴边， 但是我们并没有从书中接触到它，老师也没有讲过它的意思，现在我们看到了它的应用语境，经过查字典或者其他方法明白了它的真正意思，这就是我们的发现，是 真正的发现。再如，在自然实验过程中，我们可能"发现"一条早已熟知的原理，但由于事先没有人告诉过我们，也没有从自己手头的书看到（尽管它早已写在有关 的
小学生生活中的学习方法：发现式学习法,标签：小考指导,http://www.laixuea.com
所谓发现学习法，就是通过学习主体的独立学习，独立思考，自行发现知识，掌握原理原则。
发现学习法是美国心理学家、教育论 专家、哈佛大学心理学教授布鲁纳大力提倡的。他认为实现教学任务的一个可靠方法是善于引导学生去发现、探究。他主张 学生在教师的指导下，像科学家发现真理那样，通过自己的头脑去探索，"发现事物发展的起因和事物的内部联系，从中找出规律形成自己的概念。"
我们所谓的发现式学习，其对象并不单指人类尚未知晓的事物。譬如，在课外朗读过程中，我们可能"发现"一个早已熟悉的成语，它经常挂在同学们的嘴边， 但是我们并没有从书中接触到它，老师也没有讲过它的意思，现在我们看到了它的应用语境，经过查字典或者其他方法明白了它的真正意思，这就是我们的发现，是 真正的发现。再如，在自然实验过程中，我们可能"发现"一条早已熟知的原理，但由于事先没有人告诉过我们，也没有从自己手头的书看到（尽管它早已写在有关 的书上），这就是我们自己的发现，是千真万确的发现。这一条我们自己发现的原理，要比我们通过学习别人的发现理解深刻得多，记忆牢固得多。当然了，发现也 需要外在的刺激和引发，它分为以下几种情况：
联想发现法
联想发现，又包括两个方面：一是人事联想发现，即由某人或某事物而想起其他相关的人或事物；二是概念联想发现，即由于某概念而想起其他的概念。这两种联想发现可以通过下面两个小故事来理解。
铁杵磨成针的故事我们都知道。据说少年的李白曾一度厌学。有一天，他见到一位老人手拿一根铁杵不停地在磨石上磨着，李白不解，上前问道："老人家，你 磨这铁杵干啥？"老人回答："把它磨成绣花针。"李白大笑："这么粗长的铁杵要磨成绣花针？这怎么可能呢？"老人坚定地说："只要每天磨下去，一定能！" 李白觉得好笑，晚上睡觉前还在想这件事。想着想着，突然醒悟了：铁杵磨针的过程不就是坚持不懈的过程吗？自己的学习不正是需要这种精神和毅力吗！李白从铁 杵磨针联想到自己的学习，从此发愤读书了。
中国古代的名诗佳句流传下来的很多，有很多好的诗句是在人们对诗过程中发现的，也因此这 些诗句流传得更久远。一位朋友对王安石说："古人有'风定花犹 落'的佳句，没有谁可以与它对上。"王安石心想，这是一句以静写动的诗，由此而联想到王维的以动写静的两句诗："蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。"于是脱口而 出："我用'鸟鸣山更幽'来对。这位朋友拍手称赞："'风定花犹落，鸟鸣山更幽'，一以静写动，一以动写静，好！"
这两个小故事，前 一个由磨杵之事联想到学习之事，当属第一种联想发现；后一个由"以静写动"联想到"以动写静"，尽管这是诗句，但却包含着哲理。静 --动，动--静，这就是概念联想。尽管王安石的对句是借用，但是借句在原诗中与前一句同表以动写静之意，换到此位置之后，则同"风定花犹落"这个以静写 动句互为补充，诗意翻新，确实是王安石的一个联想发现。
联想发现在学习过程中应用非常普遍，可能我们自己并没有意识到自己的发现， 但是它确实在我们的学习过程中起着作用。如我们学习古诗"大雪压青松，青松 挺且直"，会不自觉地联想到"墙脚数枝梅，凌寒独自开"的诗句。因为这两者有共同点，就是都不畏惧严寒的侵蚀，坚强地傲立在风雪中。再如，刘畅小朋友看到 农民伯伯面对累累硕果喜笑颜开，联想到在春天时他们辛苦劳作的情景："到处是人们紧张忙碌的身影"，"虽然肩上的重担已经压得他快喘不过气来了，可是他的 热情还是那么高，干劲还是那么足"。刘畅通过联想，把秋景和春景都展示在面前，从而发现秋色和春色之间的必然的联系：春天是播种的季节，秋天是收获的季 节，没有人们在春天洒下劳动的汗水，不可能换来秋天的累累果实。也因为这样的联想，她明白了"春华"--"秋实"的意思。眼前的农民伯伯丰收了，刘畅的精 神也丰收了："发现也是一种丰收，是一种学习上的丰收。"