概要：1、教材建议及重难点本课的学习内容是“横向条形统计图”，教材展示了矿泉水一周的销售情况，和根据销售情况绘成的统计表和统计图。教学时应该让学生经历数据的收集、整理过程，如对品牌的分类、对数量的计数等；完成统计表和统计图后，让学生对形成的数据进行分析，最后还可以根据数据进行预测和计划调整。横向统计图与纵向统计图的绘制是同样的原理，对学生而言并不会存在困难，教师可以放手让学生自己去探索、创造。从统计的意义上来说，学生在学会纵向统计图后还要让学生学会横向统计图，其实际意义并不大，横向统计图能体现的纵向统计图都能体现，因此，它的应用要考虑生活的实际需要。如在作统计图时，在页面上绘一个长方形的图比较美观，我们就可以选择横向统计图[g5]。2、教学目标（1）、使学生认识横向条形统计图。（2）、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。（3）、使学生学会收集、整理数据。3、教学建议横向条形统计图与纵向条形统计图在生活中的作用是相同的，没有很大的必要再创设情境，让学生去探索、创造
三年级数学教案——《横向条形统计图例》教案,标签：小学三年级教案范文,http://www.laixuea.com1、教材建议及重难点
本课的学习内容是“横向条形统计图”，教材展示了矿泉水一周的销售情况，和根据销售情况绘成的统计表和统计图。教学时应该让学生经历数据的收集、整理过程，如对品牌的分类、对数量的计数等；完成统计表和统计图后，让学生对形成的数据进行分析，最后还可以根据数据进行预测和计划调整。
横向统计图与纵向统计图的绘制是同样的原理，对学生而言并不会存在困难，教师可以放手让学生自己去探索、创造。从统计的意义上来说，学生在学会纵向统计图后还要让学生学会横向统计图，其实际意义并不大，横向统计图能体现的纵向统计图都能体现，因此，它的应用要考虑生活的实际需要。如在作统计图时，在页面上绘一个长方形的图比较美观，我们就可以选择横向统计图[g5]。
2、教学目标
（1）、使学生认识横向条形统计图。
（2）、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。
（3）、使学生学会收集、整理数据。
3、教学建议
横向条形统计图与纵向条形统计图在生活中的作用是相同的，没有很大的必要再创设情境，让学生去探索、创造横向条形统计图，因此教学时可以直接呈现横向条形统计图，把重点放在数据的收集、分析和处理上，进一步培养学生的分析、预测能力，以及横向条形统计图在生活中的实际应用上。
第二课时
1、教学内容：条形统计图例[2]、练习十第2---4题[P39]
2、教材分析及重难点
例[2]展示的统计图有别于学生的已有知识。以前学习的统计图中每一格都表示相同的量，而本课中统计图中的起始格[g6]也就是第一格表示的量与其他格表示的量不同。如图，身高统计图中起始格表示137，体重统计图中起始格表示28，其他格都表示1，为什么要在统计图中这样表示呢？教学时可以把这个问题抛给学生，让学生在自主探索中发现其中的奥妙，从而认识这种“锯齿形”的统计图；教学时也可以创设另一种情境，使学生体验到在某些情况下已有知识无法很好的解决目前的问题，于是探求新的、更好的解决方法。如例[2]的数据：
姓名
李明
王芳
赵兰
刘玉
李琴
身高/厘米
141
138
139
143
142
体重/千克
35
33
32
40
36
让学生把它绘制成统计图，按已有知识学生会采用“以一当多”的办法，如图。在这种情况下，数据间的“差异量”并不明显，不符合统计图“简洁”、“明了”的特点，怎么办呢？这时可以让学生继续探索或教师帮助，发现“锯齿形”统计图的妙处[g7]。
教学重难点：
理解起始格与其他格代表的单位量的不一致。
3、教学目标
（1）使学生认识起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。
（2）学会数据的简单分析，体会统计在生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。
（3）加强学生提出问题、解决问题能力的培养，引导学生自主探索、合作交流。
4、教学设计建议
（一）收集信息
通过测量得到学生的身高数据、体重数据，如下表：
姓名
李明
王芳
赵兰
刘玉
李琴
身高/厘米
141
138
139
143
142
体重/千克
35
33
32
40
36
（二）探索新知
1、根据这组学生的身高情况，制作身高情统计图。
学生根据已有的知识能力，画统计图的方法有两种：（1）以一当多的统计图，如以一当十[g8]。（2）每一格都表示1的统计图[g9]。可以发现，第一种方法画出的统计图中同学的身高差异并不明显，与画统计图的目标不符合；而第二种方法画出的统计图则显得苗条，操作并不方便。怎么办？
2、讨论，探索新方法。
学生在交流探究时教师可以适当点拔：两种统计图可否取长补短，把它们结合在一起？学生可能会想到统计图的下面部分以一当十，上面部分一格表示1等。
3、统一方法，学习新知
可以把下面部分以一当多的部分全合并到一个格子里，由于这个格子与其它格表示的数不一样，就用“锯齿”的形状来表示。请学生画一画。
4、小结
说一说新统计图的意义。
（三）巩固练习
根据这组学生的体重情况，制作体重统计图。
根据统计图了解关于这组学生体重的信息。
（四）总结