概要：综合算式：11×（12×5）＝11×60＝660（元）答一共可以卖660元。（5）比较两种解题方法的相同点和不同点。①相同点：求的问题，都是“一共可以卖多少元？”解题方法相同，都是连乘算式。②不同点：解题的算式不同：第一种解法是先求每箱卖多少元，再求共卖多少元；第二种解法是先求5箱一共多少个热水瓶，再求一共卖多少元。（6）两种解法互相检验。2、小结。今天，我们学习的是连乘应用题，分析和解答这种问题的关键是弄清题中要求的问题，先选择哪个作为已知条件，哪个未知条件需要先算出来。例1的连乘应用题可以用两种方法来解答，第一种解法先求每箱卖多少元，再求一共卖多少元。第二种解法先求一共有多少个热水瓶，再求一共卖多少元。在思考时，我们可以从问题想起，找出所需要的条件，也可以从已知条件想起，找出要求的问题。三、巩固。1、完成教科书第99页的“做一做”题目。2、根据三个条件口编一道应用题。（出示复习时要求编题的四个条件）编题后要求列式，说出算
三年级数学教案——《连乘应用题》教案,标签：小学三年级教案范文,http://www.laixuea.com综合算式：11×（12×5）
＝11×60
＝660（元）答一共可以卖660元。
（5）比较两种解题方法的相同点和不同点。
①相同点：求的问题，都是“一共可以卖多少元？”解题方法相同，都是连乘算式。
②不同点：解题的算式不同：第一种解法是先求每箱卖多少元，再求共卖多少元；第二种解法是先求5箱一共多少个热水瓶，再求一共卖多少元。
（6）两种解法互相检验。
2、小结。今天，我们学习的是连乘应用题，分析和解答这种问题的关键是弄清题中要求的问题，先选择哪个作为已知条件，哪个未知条件需要先算出来。
例1的连乘应用题可以用两种方法来解答，第一种解法先求每箱卖多少元，再求一共卖多少元。第二种解法先求一共有多少个热水瓶，再求一共卖多少元。在思考时，我们可以从问题想起，找出所需要的条件，也可以从已知条件想起，找出要求的问题。
三、巩固。
1、完成教科书第99页的“做一做”题目。
2、根据三个条件口编一道应用题。（出示复习时要求编题的四个条件）编题后要求列式，说出算式表示的意思。
3、总结。
今天这节课我们学习了用两种方法解答连乘两步计算应用题，大家都学得很好，不但学会两种方法解答，而且还能自编连乘应用题。练习作业中有的题目没有注明要用两种方法解答的，我们可以选择其中简便解法的一种。
四、作业。做练习二十二的第1-4题。
连乘应用题的练习课
教学内容：练习二十二的第5--11题。
教学目的：使学生进一步理解连乘应用题的数量关系，学会用两种方法解答。
教学过程：
一、进一步理解连乘应用题的数量关系
做练习二十二的第5题。
学生读题后，想一想题目中缺什么？然后提出两个问题供学生思考：（1）根据前两个条件，可以求出什么？
（2）知道钢笔的支数，又知道铅笔的支数是钢笔的6倍，又可以求出什么？
教师要求学生提出问题，独立解答出来。集体订正。
二、进行口算和笔算练习。做第6、7题。
让学生独立完成后，集体订正。
三、进行应用题的混合练习
1、做第8题。让学生自己读题，独立分析数量关系列式解答。做完后，可以指一、两名学生说说这道题有几种解法，每种解法第一步求的是什么，第二步求的是什么。
2、做第9题。让学生自己读题，教师问：“这道题的叙述方式与别的题目有什么不同？”学生回答后，教师再问：“三、四、五年级各有3个班是什么意思？”学生弄懂题意后再独立解答。巡视时，教师要帮助有困难的学生。集体订正。
3、做第10题。教师提醒学生：要认真审题，弄清这道题与刚学过的连乘应用题有什么不同，再解答。
四、让学有余力的学生试做第12*题。
这道题是星号题，要求补充条件和问题后，再解答，这对学生了解这种应用题结构和数量关系有好处。
五、小结（略）
六、作业。练习二十二的第11题