概要：[教学内容]教科书第41,42页的内容.[教材简介]两位数减两位数的口算是在学生学习了两位数减整十数,一位数,以及千以内笔算加减法的基础上进行教学的.例题仍以两位数加两位数中购买玩具火车和玩具汽车为题材,让学生通过求两件玩具的价格差引入新的内容,引导学生探索两位数减两位数的口算方法并比较退位减与不退位减在算法上的异同,正确地理解和掌握算法.教材有意识地让学生经历算法的发现过程,并在合作与交流中,理解和掌握比较合理的口算方法."想想做做"先安排了一些基本练习,帮助学生及时巩固两位数减两位数的口算方法,然后让学生通过题组比较,进一步完善算法,并重视通过估算促进口算能力的提高.再引导学生综合运用所学知识,解决一些生活中的实际问题.本课的教学重点是让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程,并能正确地进行计算.教学难点是理解和掌握比较合理的口算方法.[教学目标]1,在具体的情境中,经历探索两位数减两位数的口算方法的过程,并能正确地进行计算.2,在学生解决实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的
苏教版三年级数学——两位数减两位数的口算教案,标签：小学三年级教案范文,http://www.laixuea.com[教学内容]
教科书第41,42页的内容.
[教材简介]
两位数减两位数的口算是在学生学习了两位数减整十数,一位数,以及千以内笔算加减法的基础上进行教学的.例题仍以两位数加两位数中购买玩具火车和玩具汽车为题材,让学生通过求两件玩具的价格差引入新的内容,引导学生探索两位数减两位数的口算方法并比较退位减与不退位减在算法上的异同,正确地理解和掌握算法.教材有意识地让学生经历算法的发现过程,并在合作与交流中,理解和掌握比较合理的口算方法.
"想想做做"先安排了一些基本练习,帮助学生及时巩固两位数减两位数的口算方法,然后让学生通过题组比较,进一步完善算法,并重视通过估算促进口算能力的提高.再引导学生综合运用所学知识,解决一些生活中的实际问题.
本课的教学重点是让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程,并能正确地进行计算.教学难点是理解和掌握比较合理的口算方法.
[教学目标]
1,在具体的情境中,经历探索两位数减两位数的口算方法的过程,并能正确地进行计算.
2,在学生解决实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,增强数学意识,发展数学思考.
3,进一步培养学生学习数学的热情和独立思考,乐于交流的习惯.
[教学过程]
一,创设情境,激发兴趣
(出示例题情境图)
谈话:欢迎明明,芳芳,小朋友们再次光临玩具柜.上一次我们在这里解决了很多数学问题,今天让我们来作进一步的研究,谁能根据提供的信息提出一些用减法计算的数学问题
根据学生的提问出示以下三个问题:
1,玩具汽车比玩具轿车贵多少元
2,玩具火车比玩具轿车贵多少元
3,玩具汽车比玩具火车便宜多少元
请学生根据问题列出算式,板书:
38-25=
44-25=
44-38=
[评:在这里老师用营业员的口气来欢迎小朋友们的到来,学生感觉亲临其境,激发了学生学习的兴趣.另外补充了"玩具汽车比玩具火车便宜多少元 "作为例题,增加了例题的容量.]
二,主动探索,体会领悟
1,探索不退位的两位数减两位数的口算方法.
(1)要求学生先独立口算"38-25=",然后在小组内进行交流.
(2)组织学生全班交流:
方法一:先算38-20=18,再算18-5=13.
方法二:先算38-5=33,再算33-20=13.
方法三:先算30-20=10,再算8-5=3,最后算10+3=13.
……
(3)把自己的算法和其他小朋友的算法比一比,你更喜欢哪一种算法
2,探索退位的两位数减两位数的口算方法.
(1)小组合作,共同完成"44-25=".
(2)小组汇报,教师根据汇报,板书出不同的口算方法:
方法一:先算44-20=24,再算24-5=19.
方法二,先算44-5=39,再算39-20=19.
方法三:先算14-5=9,再算30-20=10,最后算10+9=19.
……
(3)用你喜欢的方法再说一说"44-25="的口算过程.
3,对比小结.
(1)组织讨论:"38-25="和"44-25="两题在计算时有什么相同 有什么不同
4,试一试.
尝试完成"44-38=",完成后同桌交流,教师指明说说不同的口算方法.
(2)小结:今天我们一起研究了"两位数减两位数的口算",小朋友们通过合作得出了好几种不同的算法,也通过比较找到了自己最喜欢的计算方法,老师祝贺你们!
板书:两位数减两位数的口算方法
[评:这个环节注重让学生通过自主探索,合作交流获取新的知识.让学生经历了探索两位数减两位数的口算方法的过程,在探究时允许学生根据自己的经验和思维习惯,用不同的方法进行口算,真正体现了算法多样化.同时鼓励学生大胆暴露自己的思考过程,在交流中正确评价自己和别人,从而选择比较合理的,适合自己的算法,并引导学生对退位减与不退位减进行比较,在区分异同的过程中进一步完善口算两位数减两位数的方法.整个新授过程充分体现了学生的主体地位.]