概要：教学目标：1、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学习画线段段分析数量关系，学会用两步计算解决一些相应的实际问题及相应的变式问题。2、培养探索和解决实际问题的能力。3、让学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学的兴趣和信心。教学重难点：重点：学会用两步计算解决问题。难点：明确解决问题的思路，知道先算什么，再算什么；用两种方法解决问题。对策：引导用画线段图的方法辅助解决问题，借助直观的图画来理解抽象的概念。一、复习铺垫。（1）一条裤子28元，一件上衣的价钱是裤子的3倍，一件上衣多少元？（2）一条裤子28元，一件上衣84元，买一套衣服要多少元？（3）一条裤子28元，一套衣服的价钱是裤子的4倍，买一套衣服要多少元？1、学生独立思考，然后指名学生口答。2、揭示课题。这些问题都是用一步计算解决的，这节课我们要来学习《用两步计算解决实际问题》（板书课题）二、学习新知。1、出示例题。（1）图上告诉我们什么？要我们求什么？（2）出示表示裤子价钱的线段，提出：你能画出表示上衣价钱的线段吗
苏教版三年级数学——两步计算的实际问题(第四单元加和减第3课时),标签：小学三年级教案范文,http://www.laixuea.com教学目标：
1、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学习画线段段分析数量关系，学会用两步计算解决一些相应的实际问题及相应的变式问题。
2、培养探索和解决实际问题的能力。
3、让学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学的兴趣和信心。
教学重难点：
重点：学会用两步计算解决问题。
难点：明确解决问题的思路，知道先算什么，再算什么；用两种方法解决问题。
对策：引导用画线段图的方法辅助解决问题，借助直观的图画来理解抽象的概念。
一、复习铺垫。
（1）一条裤子28元，一件上衣的价钱是裤子的3倍，一件上衣多少元？
（2）一条裤子28元，一件上衣84元，买一套衣服要多少元？
（3）一条裤子28元，一套衣服的价钱是裤子的4倍，买一套衣服要多少元？
1、学生独立思考，然后指名学生口答。
2、揭示课题。
这些问题都是用一步计算解决的，这节课我们要来学习《用两步计算解决实际问题》（板书课题）
二、学习新知。
1、出示例题。
（1）图上告诉我们什么？要我们求什么？
（2）出示表示裤子价钱的线段，提出：你能画出表示上衣价钱的线段吗？让学生画一画。
（3）引导：这一题能不能用一步计算算出问题？要先算什么？再算什么？相互交流。
（4）根据学生交流的结果板书算式。
（5）重点讲解法二。
你还有不同的解法吗？
说说“1+3”表示什么意思。
2、做试一试。
学生先试做，然后让学生说说先算什么，再算什么。
3、比较：这两道题在解答方法上有什么相同和不同的地方？
三、组织练习。
1、做“想想做做”第1题。
让学生先算，然后说说是怎样算的。
2、做“想想做做”第2题。
让学生分组交流这一题先算什么，再算什么。
在练习本上列式计算。
检查。
3、做“想想做做”第3题。
让学生说说先算什么，再什么，以及是怎样算的。
4、补上合适的条件：
养牛场有黄牛25头， ，奶牛和黄牛一共有多少头？
（1）补上一个条件，使它成为一道一步计算的问题。
（2）补上一个条件，使它成为一道两步计算的问题。
学生独立思考，再交流。
四、全课小结。
今天我们学习了什么内容？你有什么想法？
用两步计算解决实际问题，关键是要知道先算什么。
五、课堂作业。
完成“想想做做”第4题、补充题。
板书设计：
用两步计算解决实际问题
28元
裤子
上衣
解法一：先算上衣多少元。
38×3=84（元）
再算一套衣服要多少元。
84+28=112（元）
解法二：先算一套衣服的价钱是几个28元。
1+3=4
再算一套衣服要多少元？
28×4=112（元）
答：买一套衣服要112元。
课前思考：
这部分内容继续教学用两步计算解决的实际问题。和学生以往解答的两步计算实际问题不同的是，这里要求学生解答的两步计算实际问题只含有两个已知条件，这对于学生分析数量关系、确定解题思路来说，难度有所增加。在学习两种方法的过程中，突出画线段图在解决问题过程中的作用，帮助学生进一步提高分析和解决问题的能力。在学习用两种方法解决实际问题时，鼓励学生自主探索并确定解决问题的方法和步骤，启发学生从不同角度进行思考，体会解决问题方法的多样化。在学习的过程中，一定要让学生明确这种方法是先求什么，再求什么，这样就能加深对相关数量关系的理解，体会分析和解决问题的基本策略。