概要：教学目标：1、经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能正确地口算两位数加两位数。2、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的策略，能解决一些实际问题，培养学生的估算能力。3、在自我探索中，掌握算法，提高学习兴趣，增强学习数学的信心。教学重难点：重点：两位数加两位数的口算方法。难点：进位加法和估算。教学过程设计：一、情境导入：谈话：小朋友，你们去玩具店买过玩具吗？出示情景图今天有两个小朋友要去玩具店买玩具，我们一起去看看吧。二、探究新知：1、引言：这个玩具店真漂亮，玩具真多。你能说说他们各买了什么玩具？他们怎样付款呢？2、问：你会解决吗？求小明要付多少钱，你是怎样想的？求小红呢？学生口头列式，教师板书算式。3、提问：你能口算出得数吗？你是怎样算的？在小组里互相交流。4、反馈：指名交流口算方法，看看哪组的口算方法多？（教师肯定学生的任何一种口算方法，只要合理即可）5、再次交流，选择你自己喜欢的算法。6、提问：上面两题在计算时有什么不同？有什么相同？小组讨论交流，并指名学生说说。7、讨论小结：第一道算式相
苏教版三年级数学——两位数加两位数的口算(第四单元加和减第1课时),标签：小学三年级教案范文,http://www.laixuea.com教学目标：
1、经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能正确地口算两位数加两位数。
2、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的策略，能
解决一些实际问题，培养学生的估算能力。
3、在自我探索中，掌握算法，提高学习兴趣，增强学习数学的信心。
教学重难点：
重点：两位数加两位数的口算方法。
难点：进位加法和估算。
教学过程设计：
一、情境导入：
谈话：小朋友，你们去玩具店买过玩具吗？
出示情景图
今天有两个小朋友要去玩具店买玩具，我们一起去看看吧。
二、探究新知：
1、引言：这个玩具店真漂亮，玩具真多。你能说说他们各买了什么玩具？他们怎样付款呢？
2、问：你会解决吗？求小明要付多少钱，你是怎样想的？求小红呢？学生口头列式，教师板书算式。
3、提问：你能口算出得数吗？你是怎样算的？在小组里互相交流。
4、反馈：指名交流口算方法，看看哪组的口算方法多？
（教师肯定学生的任何一种口算方法，只要合理即可）
5、再次交流，选择你自己喜欢的算法。
6、提问：上面两题在计算时有什么不同？有什么相同？
小组讨论交流，并指名学生说说。
7、讨论小结：第一道算式相加时不需要进位，第二道算式相加时需要进位。
8、评价此轮表现优秀的学生。
三、拓展深化：
1、“想想做做”第1、2题。
（1）分组出示
（2）让学生口算出得数，并说说是怎样算的。
（3）比较两题，说说想法。
2、“想想做做”第3题。
（1）说说合计的意思。
（2）学生通过口算填表。
（3）检查学生填表的情况。
（4）口答哪个年级喜欢集邮的人数最多。
3、“想想做做”第4题。
先让学生口答得数，再比较这两题，说说想法。
4、“想想做做”第5题。
先让学生估计得数是几十多，再口算出得数。
5、“想想做做”第6题。
分组让学生交流，最后教师了解学生交流的情况。
四、全课小结：
这节课我们学习了什么内容？你学会了什么？回家后，用你学到的本领来解决一些生活中的实际问题。
五、课堂作业：
“想想做做”第7题。
自编一题两位数加两位数的应用题。
板书设计：
两位数加两位数
先算个位上的数相加，再算十位上的数相加。
44+25=69（元）
44+38=82（元）
课前思考：
这部分内容重要是让学生能熟练地掌握100以内的两位数加两位数的口算，在学生原有的知识经验的基础上，创设了一定的生活情境，提出数学问题，引导学生探索两位数加两位数的口算方法，并通过比较进位加与不进位加在口算方法上的异同，帮助学生建立合理的认知结构。在探索口算方法的时候，不规定方法，鼓励学生用自己喜欢的方法进行学习，体现口算方法的多样化，并可以通过不同算法的比较，让学生找到合适自己的算法，体现算法最优化。
课后反思：
一、专研教材，把握目标
在教授完一部分内容后，有的时候总觉得自己对教学目标把握得不好，关键还是教材专研得不够深。一节课达成教学目标，突破重难点是永恒的主题。在课改过程中，既要体现改革的基本思想，也要继承过去一些行之有效的方法，使学生达到基本教学目标。
“想想做做”第2题安排了四组对比题。每组三道题中第一个加数是相同的，第二个加数个位上的数也是相同的，目的是让学生在比较中进一步加深理解，并逐步形成自己的算法。由于课前我没有认真研究教材编排此题的目的，所以课堂上没能好好地引导学生进行对比，因此也没有达成本题的教学目的。